самоанализ семенчуковой виктории александровны
Download as DOCX, PDF0 likes5,640 views
Документ представляет собой самоанализ воспитателя по теме театрально-игровой деятельности как средства экологического воспитания в детском саду. В нем обсуждаются проблемы недостатка экологических знаний у детей и предлагаются решения через использование театрализованной деятельности, направленной на формирование у дошкольников экологической культуры. В результате работы наблюдается улучшение уровня знаний о природе у детей и активное участие родителей в экологическом воспитании.
самоанализ семенчуковой виктории александровны
- 1. Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад №7<br />«Снежинка» Карасукского района Новосибирской области<br />Самоанализ<br />Воспитателя МДОУ №7 «Снежинка»<br />Семенчуковой Виктории Александровны<br />По теме: «Театрально-игровая деятельность как средство экологического воспитания».<br />Г.Карасук<br />«Чтобы дети полюбили и поняли природу, мало одних наблюдений. Надо одушевить для них весь мир и всю природу, заставить говорить языком любви и жизни и немой камень, и полевую былинку, и журчащий ручеек, и тихо веющий ветер, и порхающую по цветам бабочку».<br />Взаимодействие человека с природой чрезвычайно актуальная проблема. С каждым годом ее звучание становится сильнее, слишком уж великий урон нанесен живой природе. <br />Экологическое воспитание в дошкольном возрасте только начинается, крупицы экологических знаний, полученные в детстве, помогут ребенку ориентироваться в окружающей действительности, правильно понимать её. Но главное, положат начало осознанному отношению к природе, определению своего места в будущем. Наш детский сад работает по проблеме экологического воспитания. Главная задача детского сада - научить детей любить и беречь природу, воспитать защитников природы, учить детей бережно распоряжаться богатствами природы, воспитывать экокультуру.<br />В начале года мной были выявлены следующие проблемы: у 25% детей – уровень знаний о природе низкий, что говорило о том, что ЗУН не были усвоены или усвоены, но не в полном объеме. Воспитанник не использовали даже минимум знаний в повседневной жизни, не проявляли заинтересованности к окружающему миру. <br />-у 75% детей – уровень знаний о природе средний, который свидетельствовал о том, что основной запас знаний, умений и навыков ребенок усвоил, но без помощи педагога не может их применить. (см. приложение 1)<br />Отношения к ее объектам бессистемны, поверхностны, что свидетельствовало о низком уровне развития культуры;<br /> Семья не готова была на тот момент осуществлять экологическое воспитание. Родители, имея определенный запас знаний об экологическом поведении, зачастую сами не соблюдали правила поведения в природе, что свидетельствовало о низком уровне развития их экологического сознания;<br />Исходя из выявленных проблем, мною было принято решение использовать театрально-игровую деятельность как средство экологического воспитания. Для достижения наиболее высокого результата, подключить к работе родителей.<br /> Театрализация предоставляет большие возможности воспитания у дошкольников любви и уважения к природе, учит понимать природу, ее законы и особенности. Чтение литературы, наблюдения на прогулке, обыгрывание экологических сценок на занятиях театрального кружка служат могучим средством в экологическом воспитании детей и способствуют формированию первых понятий о единстве человека и природы, помогают развить творческое воображение, фантазию, полет мысли и дают возможность раскрыть огромный потенциал, заложенный в каждом человеке, воспитывают экокультуру человека.<br /> В своей практике я стараюсь привить детям потребность в эстетическом общении: почувствовать, увидеть, ощутить жизнь природы в природе. В центре всей работы - ребенок. Поэтому одной из форм работы и явилась организация театрально-игровой деятельности.<br />Искусство, в том числе и театр, учит нас замечать и ценить все прекрасное в том, что нас окружает. Тот, кто любит и ценит красоту, вряд ли станет разрушать. Часто зло начинается с самого малого - с оторванных крыльев у мухи. Можно уничтожить вредное насекомое, но нельзя его терзать. Это развращает детскую душу. Любовь к живому воспитывает у ребенка чувство ответственности. А это, пожалуй, самое главное. Ответственности за чье-то здоровье, за чью-то жизнь, за свой выбор. Помните, как у Сент-Экзюпери: «Мы всегда в ответе за тех, кого приручили». Писатель Николай Сладков говорил: «Заставить полюбить природу нельзя, но помочь можно». Одним из таких помощников является театрально-игровая деятельность детей.<br /> Начиная работу в этом направлении, я определила для себя цель и задачи.<br />Целью моей работы является формирование у дошкольников начал экологической культуры через театрализованную деятельность.<br />Для достижения данной цели были определены следующие задачи: <br />1.Разработать перспективное планирование по экологическому воспитанию, с использованием театрально-игровой деятельности (см. приложение 2).<br />2.Взаимодействовать с родителями, для достижения наиболее высокого результата.<br />3.Усовершенствовать предметно-развивающую среду в помещении и на участке детского сада.<br />4.Определить систему мониторинга, для отслеживания результативности проводимой работы.<br />Почему театральное творчество детей мы называем театрально-игровым?<br />Потому что оно, в отличие от творчества взрослых, носит свободный игровой характер. Театр в переводе с греческого означает «действие». Выполняем ли мы простейшее упражнение или работаем над сложным сюжетом, действие подчиняется одним и тем же законам, законам нашей органики (оно должно быть естественным).<br />Театрально-игровая деятельность в моей практике представлена в двух формах:<br />деятельность взрослого, направленная на создание положительно-эмоциональной атмосфере в коллективе;<br />творчество самих детей.<br />Театрально-игровая деятельность хороша тем, что в зависимости от способностей детей каждому ребенку даю индивидуальное творческое задание. <br />Красноречивому и артистичному - предлагаю главную роль, которая, как правило, содержит много текста, который нужно правдоподобно отыграть.<br />Усидчивым, предлагаю попробовать себя в роли зрителя.<br />Тем, кто любит и умеет хорошо петь, предлагаю исполнить песни в данной постановке, быть солистом.<br />Используя такой подход, я получаю уникальную возможность попробовать и себя в качестве сценариста, режиссера, музыкального редактора и звукооператора, а так же художника - костюмера и декоратора. Все это ложится на плечи тяжкой, но приятной ношей. Первое время - нужно разбудить детей, дать толчок. Дети учатся двигаться, говорить, петь. Они учатся быть личностью и одновременно чувствовать плечо друг друга.<br /> Все это я реализую через занятия в театральном кружке.<br />Рекомендуется проводить занятия во второй младшей группе в парах,<br />в средней группе – 3-4 человека, в старшей группе – с подгруппой детей – 10-12 человек, 2 раза в месяц.<br />Формы организации театрализованной деятельности детей.<br />1. Для успешной реализации использую следующие средства:<br />светлый, просторный зал, группа;<br />использование музыкального сопровождения (фортепиано, телевизор,DVD- проигрыватель);<br />наличие необходимого инвентаря (атрибуты для игр, танцев и т.д.)<br />2. Для качественного усвоения материала использую следующие приемы обучения:<br />игра<br />метод игровой импровизации (служащий мостом между играми ребенка в быту и искусством актера)<br />инсценировки и драматизация<br />объяснения <br />рассказ взрослого и рассказ детей<br />выразительное чтение воспитателя<br />показ <br />личный пример <br />беседы <br />просмотр слайдов <br />разучивание произведений устного народного творчества <br />обсуждение<br /> наблюдения<br /> - экскурсии. <br />При построении и подборе методов и приемов, руководствуюсь следующими принципами:<br />- принцип тесной связи движения с музыкой;<br />- принцип равенства и сотрудничества с детьми;<br />- принцип систематичности и постепенности.<br /> За первые два года мною апробированы несколько видов театральной деятельности:<br />- кукольный театр;<br />- настольный;<br />- пальчиковый;<br />- конусный;<br />- театр мягкой игрушки;<br />- плоскостной;<br />- игры-импровизации;<br />- игры-драматизации.<br /> Ну и конечно процесс формирования экологического сознания у детей реализуется с помощью музыки. Основными видами музыкальной деятельности являются: слушание музыки, пение, музыкально - ритмические движения и музыкальное творчество. Музыка имеет первостепенное значение в развитии способности к эмоциональному восприятию окружающего мира. Недаром величайшие композиторы прошлого и современности в своем творчестве теме природы отводили большое место. Нам известны музыкальные циклы «Времена года» П.И. Чайковского, А. Вивальди, А.К. Глазунова. В них авторы с помощью музыкальных средств рисуют яркие, красочные и поэтические картинки природы.<br />Слушание музыки обязательно сочетается с танцевальными движениями. Представляя себя - то бабочкой, то лебедем, то весенним ручейком или снежинкой, ребенок в пластике еще раз переживает состояние образа, эмоциональную окраску которому дает музыка.<br />Детский сад – место, где ребёнок проводит значительнуючасть своей жизни, поэтому экологизация этого пространства имеет особое значение.<br />Важную роль в развитии ребенка играет предметно-развивающая среда. Она должна предоставлять ребенку право выбора деятельности, возможность максимально активно проявлять себя. Доказано, что предметный мир, а не воспитатель побуждает дошкольника к активным самостоятельным действиям. Право выбора деятельности предоставляет ему широкие возможности для саморазвития (см. приложение 3).<br />В соответствии с намеченными планами мною была усовершенствована следующая предметно-развивающая среда:<br />в помещении ДОУ – уголок природы, мини-музей «Деревья и кустарника нашего края», театральный уголок, огород на окне.<br />На территории ДОУ – ботанический сад «Белочка», сенсорная дорожка, искусственный водоем, цветник.<br />Разработала экологические проекты для работы с детьми :<br />Ботанический сад «Белочка» (см. приложение 4);<br />«Будь природе другом!» (см. приложение 5);<br />«Учимся, играя…» .<br />Экологическое воспитание вместе с семьёй<br />Сотрудничество с семьями детей в вопросах экологическоговоспитания, совместно организованные мероприятия не толькопомогают обеспечить единство и непрерывность педагогическогопроцесса, но вносят в сам этот процесс необходимую ребёнкуособую положительную эмоциональную окраску. Праздники и развлечения экологического содержания – одна из наиболее эффективных форм работы, так как совмещает в себе большое разнообразие видов детской деятельности и имеет наибольшее воздействие на эмоциональную сферу ребёнка.<br />Мною было организовано много различных мероприятий, но даже на примере праздника «Волшебная ромашка», экологической сказки-драматизации «Теремок» (см.приложение 6), открытого занятия «Деревья и кустарники», я могу сделать выводы, что дети стали более заинтересованные, активнее, экологически образованны.<br />Формы подведения итогов в реализации данной деятельности:<br />открытые занятия;<br />участие в народных праздниках и развлечениях для детей;<br />показ спектакля для детей детского сада и родителей.<br /> <br /> Каждое новое занятие должно нести в себе какой-то новый элемент: упражнение, задание или игру. Заканчивается занятие всегда эмоционально-занимательными или подвижными играми. В занятиях с использованием театральных кукол, рекомендуется проводить пальчиковую гимнастику. Комплексы пальчиковых гимнастик я выбираю самостоятельно, т.к. методическая литература по данному вопросу разнообразна и содержательна. Формы проведения занятий различны. Предусмотрены как теоретические – чтение, рассказ воспитателя, беседа с детьми, рассказ детей, показ воспитателем способа действия, так и практические занятия – подготовка и проведение кукольных спектаклей, игры-импровизации, драматизация знакомых сказок. <br /> Все методы и приемы используются в комплексе, чередуются и дополняют друг друга, позволяя дать детям знания в формировании партнерских отношений, помочь освоить умения и навыки, развить внимание, память, творческое воображение. <br />Проведя в конце года мониторинг я увидела следующие результаты:<br />-у 13% детей – уровень знаний о природе низкий , что говорит о том, что ЗУН не усвоены, или усвоены, но не в полном объёме. Воспитанник не использует даже минимум знаний в повседневной жизни, не проявляет заинтересованности к окружающему миру.<br />- у 61% детей – уровень знаний о природе средний, что свидетельствует о том, что основной запас знаний, умений и навыков ребенок усвоил, но без помощи педагога не может их применить.<br />- у 26% детей высокий уровень, что говорит о том, что ребенок усвоил весь необходимый материал, умеет применять его в повседневной жизни, проявляет интерес к окружающему миру, желание его оберегать.<br />Исходя из чего, можно сделать вывод, что в результате целенаправленной работы по экологическому воспитанию и образованию произошли изменения в поступках и поведении детей. Дошкольники стали осознанно относиться к природным богатствам, ко всему живому; внимательнее, трудолюбивее и наблюдательнее, что отражается в мониторинге, их рисунках и рассказах .<br />Приобщая родителей к совместной работе экологического воспитания детей, я увидела заинтересованность родителей, желание быть примером для собственного ребенка (см. приложение 7).<br /> В результате проводимой работы я пришла к выводу - потенциалом эстетического развития обладает каждый вступающий в мир человек, и этот потенциал необходимо раскрыть. Наиболее одаренные дети скорее найдут свой путь, а все остальные приобретут ценный опыт творческого воплощения собственных замыслов, станут глубже понимать и ценить искусство. Причем перед всем этим красной линией проходит определенная экологическая тема, которую изучают играючи через танцы, песни, музыку. Такие занятия сближают детей, способствуют формированию добрых отношений друг к другу, меняют взгляд взрослого на ребенка и ребенка на взрослого. Они чаще видят друг в друге партнеров, товарищей и это создает условия для новых творческих открытий.<br />Закончить свое выступление хочу словами:<br />«Она нам не желает ничего,<br />Даря свои бесценные дары,<br />И требует взамен лишь одного:<br />Чтоб люди были к ней добры.<br />Э.Огнецвет<br />