Download to read offline
![Ensenyar%20 Llengua%20 Avui[1]](https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/ensenyar20llengua20avui1-100202033821-phpapp02-thumbnail.jpg?width=640&height=640&fit=bounds)
TIL-TILC
- 1.
- 2. TIL TILC «Baixem aposar confusió en el seu llenguatge perquè no s’entenguen entre ells» Gènesi 11-7
- 3. TIL TILC MILLOR ENGRUPS, NO? NORMES PER FORMAR GRUPS (si és possible) 1)En cada grup han d’haver 4 membres (un potser que en tinga 3 o 5) 2)Tots els grups han de tindre com a mínim un xic 3)Cada membre ha de ser d’un cicle, especialitat o etapa educativa diferent 4)Han d’haver la mateixa quantitat de mestres amb més de 15 anys d’experiència que amb menys de 15 anys d’experiència 5)En tots els grups ha d’haver una persona amb coneixements TIC 6)Anem a treballar, no molt, ens caldrà material per poder prendre notes
- 4. TIL TILC ANEM ABERENAR UNA INFUSIÓ I UN BON PA
- 5. TIL TILC PRIMERA ACTIVITAT TILi TILC EN GRUP Agafem el mòbil o la tauleta Entrem a www.kahoot.it Apuntem el nombre que apareixerà a la pantalla i premem en enter Premem en spin fins que ens agrade un nom Comencem! Debatem i una persona respon el que ha decidit el grup
- 6.
- 7. TIL TILC TIL TILC PERQUÈ? La tradició de totes les generacions mortes pesa com un malson sobre el cervell dels homes vius. Karl Marx, filòsof, polític i economista alemany (1818-1883)
- 8. TIL TILC TIL TILC HIHA ESCOLES QUE NINGÚ NO DIRIA QUE ELS HI HA PASSAT EL TEMPS LA SOCIETAT, EL MÓN HA CANVIAT MOLT EN VORA 150 ANYS I L’ESCOLA..?
- 9. TIL TILC PER QUÈ? BASESLEGISLATIVES BASES PEDAGÒGIQUES
- 10. TIL TILC PER QUÈ? BASESLEGISLATIVES BASES PEDAGÒGIQUES
- 11.
- 12. TIL TILC BASES LEGISLATIVES LLEI 4/2018 LLEI4/2018, de 21 de febrer, de la Generalitat, per la qual es regula i promou el plurilingüisme en el sistema educatiu valencià.
- 13. TIL TILC BASES LEGISLATIVES LLEI 4/2018 PLC PROGRAMACIÓ D’AULA LLEI4/2018, de 21 de febrer, de la Generalitat, per la qual es regula i promou el plurilingüisme en el sistema educatiu valencià.
- 14. TIL TILC BASES LEGISLATIVES LLEI 4/2018 PLC PROGRAMACIÓ D’AULA CAPÍTOLIII LA INTERVENCIÓ DIDÀCTICA A L’AULA Art. 21 La PROGRAMACIÓ D’AULA 1. El professorat del sistema educatiu valencià adaptarà la programació d’aula als objectius previstos en el projecte lingüistic de centre i prendrà com a referència metodològica l’aprenentatge integrat de llengües i contingut TIL
- 15.
- 16.
- 17.
- 18.
- 19. TIL TILC PER QUÈ? BASESLEGISLATIVES BASES PEDAGÒGIQUES TIL
- 20. TIL TILC BASES PEDAGÒGIQUES JIMCUMMINS TIL
- 21. TIL TILC BASES PEDAGÒGIQUES L1L2 L3 JIMCUMMINS TIL
- 22. TIL TILC BASES PEDAGÒGIQUES L1L2 L3 JIMCUMMINS COMÚ L1-L2-…-Lz TIL
- 23.
- 24. TIL TILC AVALS CIENTÍFICS HIPÒTESIS INTERDEPENDÈNCIA PSICOLINGÜÍSTICA CSC Hiha coneixements i destreses que una vegada apresos en una llengua estan disponibles per a les altres. Hi ha coneixements i destreses que una vegada apresos en una llengua estan disponibles per a les altres. Cada una de les llengües que domina una persona bilingüe o plurilingüe, no les aprén per separat. Cada una de les llengües que domina una persona bilingüe o plurilingüe, no les aprén per separat. TIL
- 25. TIL TILC AVALS CIENTÍFICS TIL LINGÜÍSTICADEL TEXT Els coneixement sobre tipologia textual són comuns a totes les llengües SOCIOLINGÜÍSTICA La competència lingüística d’un parlant plurilingüe , està formada per dos tipus de competències i continguts: ● Aquells compartits i transferibles entre les llengües. PODEM ESTUDIAR-LOSPODEM ESTUDIAR-LOS DES DE QUALSEVOL LLENGUA.DES DE QUALSEVOL LLENGUA. ● Aquells específics de cada llengua.
- 26.
- 27.
- 28.
- 29.
- 30.
- 31.
- 32.
- 33.
- 34.
- 35. TIL TILC Tractament de contingutsd’una o més disciplines no lingüístiques conjuntament amb recursos lingüístics adequats per adquirir-los TILC
- 36.
- 37. TIL TILCTIL TIL TILC SEGONAACTIVITAT Les llengües i l’escola INDIVIDUAL Agafem el mòbil o la tauleta Entrem a www.kahoot.it Apuntem el nombre que apareixerà a la pantalla i premem en enter Premem en spin fins que ens agrade un nom Comencem!
- 38.
- 39. TIL COM? TASCA 1 TASCA2 TASCA 3 TASCA 4 TILC
- 40. TIL COM? TASCA 1 TASCA2 TASCA 3 TASCA 4 REFLEXIÓ TILC
- 41. TIL TILC COM? TASCA 1TASCA 2 TASCA 3 TASCA 4 REFLEXIÓ UNIFICAR TILC
- 42. TIL TILC COM? TASCA 1TASCA 2 TASCA 3 TASCA 4 REFLEXIÓ UNIFICAR SEQÜENCIACIÓ TILC
- 43. TIL COM? TASCA 1 TASCA2 TASCA 3 TASCA 4 REFLEXIÓ UNIFICAR SEQÜENCIACIÓ CONTEXTOS TILC
- 44. TIL COM? TASCA 1 TASCA2 TASCA 3 TASCA 4 REFLEXIÓ UNIFICAR SEQÜENCIACIÓ CONTEXTOS TILC
- 45. TIL TILC COM? TASCA 1TASCA 2 TASCA 3 TASCA 4 REFLEXIÓ UNIFICAR SEQÜENCIACIÓ CONTEXTOS TILC
- 46. TIL TASCA 1: REFLEXIÓCONJUNTA QUÈ ÉS LA LLENGUA? COM S’APRÉN LA LLENGUA? COM S’ENSENYA LLENGUA? COM S’AVALUA? TILC QUÈ ENS DIU EL PLC?
- 47. TIL TILC TASCA 1:REFLEXIÓ CONJUNTA ÀNALISI DEL CONTEXT TRACTAMENT PLC TILC
- 48. TIL TASCA 1: REFLEXIÓCONJUNTA COM ENS ORGANITZEM? -Condicions que ho permeten: -IMPLICACIÓ DE LA COMUNITAT EDUCATIVA -HORARIS TUTOR -COORDINACIÓ -IMPLICACIÓ CLAUSTRE TILC
- 49. TIL COM? TASCA 1 TASCA2 TASCA 3 TASCA 4 REFLEXIÓ UNIFICAR SEQÜENCIACIÓ CONTEXTOS TILC
- 50. TIL TASCA 2: UNIFICARCRITERIS DOCUMENT PONT CURRÍCULUM TILC
- 51. TIL TASCA 2: UNIFICARCRITERIS 1.ACORDS METODOLÒGICS EXPRESSIÓ ESCRITA L’ORALITAT: EXPRESSIÓ I COMPRENSIÓ ORAL COMPRENSIÓ LECTORA TILC MEDIACIÓ
- 52. TIL TASCA 2: UNIFICARCRITERIS LLEI 4/2017 Art. 4 Objectius projecte 1.a) Domini oral i escrit de les dues llengües oficials i domini funcional d’una o més llengües estrangeres Art. 6 Programa Educació Plurilingüe i Intercultural 3.c) Per a calcular aquests percentatges es tindran en compte les hores destinades al currículum de cada una de les àrees lingüístiques, les hores destinades a la competència comunicativa oral i les àrees o matèries en què s’utilitze cada llengua com a vehicular de l’aprenentatge. LLEI 4/2017 Art. 4 Objectius projecte 1.a) Domini oral i escrit de les dues llengües oficials i domini funcional d’una o més llengües estrangeres Art. 6 Programa Educació Plurilingüe i Intercultural 3.c) Per a calcular aquests percentatges es tindran en compte les hores destinades al currículum de cada una de les àrees lingüístiques, les hores destinades a la competència comunicativa oral i les àrees o matèries en què s’utilitze cada llengua com a vehicular de l’aprenentatge. TILC
- 53. TIL TASCA 2: UNIFICARCRITERIS TILC
- 54. TIL TASCA 2: UNIFICARCRITERIS TILC
- 55. TIL TASCA 2: UNIFICARCRITERIS TILC
- 56. TIL TASCA 2: UNIFICARCRITERIS TILC
- 57. TIL TASCA 2: UNIFICARCRITERIS TILC
- 58. TIL TASCA 2: UNIFICARCRITERIS 1.ACORDS METODOLÒGICS EXPRESSIÓ ESCRITA L’ORALITAT: EXPRESSIÓ I COMPRENSIÓ ORAL TILC MEDIACIÓ COMPRENSIÓ LECTORA
- 59. TIL TASCA 2: UNIFICARCRITERIS 1.ACORDS METODOLÒGICS EXPRESSIÓ ESCRITA L’ORALITAT: EXPRESSIÓ I COMPRENSIÓ ORAL COMPRENSIÓ LECTORA TILC MEDIACIÓ
- 60. TIL TASCA 2: UNIFICARCRITERIS 1.ACORDS METODOLÒGICS EXPRESSIÓ ESCRITA FORMAT EXPRESSIÓ ESCRITA ESTRUCTURA QUADERN TIPOLOGIA TEXTUAL ORTOGRAFIA I GRAMÀTICA TILC CODIS CORRECCIÓ
- 61. TIL TASCA 2: UNIFICARCRITERIS 1.ACORDS METODOLÒGICS MEDIACIÓ L’ORALITAT: EXPRESSIÓ I COMPRENSIÓ ORAL COMPRENSIÓ LECTORA TILC EXPRESSIÓ ESCRITA
- 62. TIL TASCA 2: UNIFICARCRITERIS 1.ACORDS METODOLÒGICS MEDIACIÓ TILC «Tant en la recepció com en la producció, les activitats escrites i/o orals de MEDIACIÓ permeten la comunicació entre persones que no són capaces de comunicar-se directament per les raons que sigui. La traducció o la interpretació, una paràfrasi, un resum o una anotació subministra a un tercer una (re)formulació d’un text al qual aquest tercer no té, en principi, un accés directe. Les activitats de mediació de tipus lingüístic, que (re)processen un text ja existent, tenen un paper considerable en el funcionament lingüístic normal de les nostres societats.»
- 63. TIL TASCA 2: UNIFICARCRITERIS EINES METODOLÒGIQUES D’AVALUACIÓ Fitxes de planificació i avaluació comunes: • Rúbriques? • Arxiu de proves progressives? • Quan decideixes què avaluar i com, es veu a què li dones importància. TILC
- 64. TIL COM? TASCA 1 TASCA2 TASCA 3 TASCA 4 REFLEXIÓ UNIFICAR SEQÜENCIACIÓ CONTEXTOS TILC
- 65. TIL TASCA 3: SEQÜENCIACIÓ TILC MODALITATSDE SEQÜENCIACIÓ. V. Pascual
- 66. TIL TASCA 3: SEQÜENCIACIÓ TILC MODALITATSDE SEQÜENCIACIÓ. V. Pascual En la construcció convergent els continguts es treballen en les diferents llengües per separat i no es fa menció explícita als alumnes i les alumnes, quan es treballa una llengua, als coneixements i estratègies apresos en l'altra o les altres. Tot i això, el professorat actua molt coordinat, de manera que en l'ensenyament de la segona llengua o la llengua estrangera, els continguts de la competència comuna que s'introduïxen, han sigut treballats ja en la L1 i/o la L2 dels aprenents.
- 67. TIL TASCA 3: SEQÜENCIACIÓ TILC MODALITATSDE SEQÜENCIACIÓ. V. Pascual En la represa els continguts es treballen de primer en una llengua* , i tot seguit (represa immediata), o amb un temps més o menys llarg de diferència (represa diferida), es reprenen explícitament en l'altra o les altres com a coneixements previs que s'actualitzaran, s'ampliaran i es consolidaran en la intervenció didàctica en estes llengües. *La que té un percentatge òptim que garanteix un aprenentatge equitatiu de les dos llengües oficials, si cal andamiatge l’hem de proporcionar
- 68. TIL TASCA 3: SEQÜENCIACIÓ TILC MODALITATSDE SEQÜENCIACIÓ. V. Pascual En l'alternança els continguts no són introduïts de primer en una de les llengües i posteriorment represos en les altres, sinó que són introduïts per primera vegada, alternativament, en cada una de les llengües* , i actualitzats, ampliats i consolidats en les altres. * Aquesta modalitat començaria a imposar-se respecte la represa quan es tinga un domini semblant de les dues llengües oficials o amb un andamiatge adequat
- 69. TIL TASCA 3: SEQÜENCIACIÓ TILC MODALITATSDE SEQÜENCIACIÓ. V. Pascual En la construcció conjunta els continguts són introduïts mitjançant activitats conduïdes en dos o tres llengües alhora, de manera que són construïts col·laborativament mitjançant un treball lingüístic conjunt.
- 70. TIL ALTERNANÇA Continguts s’introduïxen ALTERNATIVAMENTen cada llengua i s’actualitzen en les altres TASCA 3: SEQÜENCIACIÓ TILC CONSTRUCCIÓ CONVERGENT Continguts per separat. CSC en L1 REPRESA Continguts primer en una llengua i reprenem en les altres: actualització, ampliació o consolidació CONSTRUCCIÓ CONJUNTA Continguts introduïts en més d’una llengua a l’hora PRIMÀRIA ESO INFANTIL MODALITATS DE SEQÜENCIACIÓ. V. Pascual
- 71. TIL TASCA 3: SEQÜENCIACIÓ TILC MODALITATSDE SEQÜENCIACIÓ. Exemples
- 72. TIL TILC PEL COM? TASCA1 TASCA 2 TASCA 3 TASCA 4 REFLEXIÓ UNIFICAR SEQÜENCIACIÓ CONTEXTOS
- 73. TILC TASCA 4: APROFITARTOTS ELS CONTEXTOS ÀREES TIPUS DE TEXT
- 74. TASCA 4: APROFITARTOTS ELS CONTEXTOS TREBALL PER PROJECTES TILC http://erasmuspou.blogspot.com.es/
- 75.
- 76.
- 77.
- 78.
- 79. MILLORA TRACTAMENT LLENGÜES PERQUÈ? TIL TILC RECAPITULEM…
- 80. MILLORA TRACTAMENT LLENGÜES PERQUÈ? COM? TIL TILC RECAPITULEM…
- 81. MILLORA TRACTAMENT LLENGÜES PERQUÈ? COM? SEUNIFICAR Seqüenciació Contextos TIL TILC RECAPITULEM… Reflexió
- 82. LA VOSTRA ESCOLA «Realmentno puc dir si les coses aniran millor quan la situació canvie; però sí que puc dir que cal que la situació canvie perquè les coses vagen millor» Georg Christoph Lichtenberg, científic i escriptor alemany (1742-1799)
- 83. LA VOSTRA ESCOLA 1)CONTEXT ●Motivació per aprendre una llengua: PRESTIGI I PRESÈNCIA ●L’escola ha de compensar el desequilibri lingüístic del context per a garantir un domini igual de les dues llengües oficials ●Extraescolars, complementàries... PNL
- 84. LA VOSTRA ESCOLA 2)INFANTIL. Valencià ●Repertori de gèneres ●Situacions comunicatives ●Màxima exposició ●Afavorir l’ús oral ●Model dialectalment correcte ●Compensem el desequilibri contextual
- 85. LA VOSTRA ESCOLA 2)INFANTIL. Castellà ●Un bon estàndard oral del mestre i de l’alumnat en alguna rutina específica ●Prelectura i preescriptura en valencià, si cal matissar característiques del castellà es fa ●Un ensenyament simultani afavorix la llengua de major prestigi i presència- >EUA
- 86. LA VOSTRA ESCOLA 2)INFANTIL. Anglés ●Cap èmfasi en l’objectiu lingüístic ●Contrarestar la falta de presència ●Motivació ●Contacte amb la pronúncia
- 87. LA VOSTRA ESCOLA 2)INFANTIL. Competència cultural en valencià ●Festivals ●Cançons ●Contes ●Murals... per a treballar la interculturalitat i el plurilingüisme i compensar el desequilibri social
- 88. LA VOSTRA ESCOLA 2)PRIMÀRIA ●Activitats de caire cognitiu alt (Bloom) ●Tipologies textuals ●Primar la comunicació ●Transllenguatge i mediació ●Reflexió metalingüística, pluricultural i plurilingüe ●Respecte diversitat lingüística ●Respecte a les llengües de l’alumnat (Cummins) ●Compensar el desequilibri social del valencià
- 89. NO OBLIDEU EMPLENARL’ENQUESTA!