Writing
- 1. 04 佳蓉、 09 秋鳳、 11 淑貞 12 麗 、雯 20 怡萍、 24 衍翔
- 2. From Reading to Writing ( 從閱讀到寫作 ) Searching IR ? IO ? 調查 推 拉 電視、廣播、書、網路、人 閱讀 重組、改編 寫作 Infrastructure( 基礎建 設 )Content management( 內容管 理 ) 瀏覽 溝通 出版 觀察 積累 閱讀 思考
- 3. 架構大綱 何謂書寫 為何要書寫 書寫的模式 書寫歷程 如何書寫 發展過程 數位書寫 網路寫作 書寫治療 參考書目
- 4. 何謂書寫 定義： 寫作是意識地使用語言和文字來紀錄資訊、表達人類 有意向。 根據認知心理學的觀點，寫作是一個過程，一個涉及 複雜的認知活動的過程，而非只是一個成果。 工具和方法： 一般會用筆在紙上寫作，但過去也有人在石版、竹簡 、龜殼、牆壁等材質上寫作。隨着科技發展，使用打 字機或電腦記錄文字也可稱為寫作。 寫作過程：訊息→接收→處理→創作 人類表現無窮創作力的方法之一。
- 11. 書寫的模式 階段模式： 最典型的是 Rohman （ 1965 ）的寫作前 （ pre-writing ）、寫作中（ writing ）與改寫 （ re-writing ）三階段模式。
- 12. 書寫的模式 認知歷程模式： Hayes 和 Flower （ 1980 ）根據有聲思考 原案（ thinking-aloud protocol ）的分析，提 出其寫作模式的理論。他們認為成熟的寫作 有三種歷程：計畫（ planning ）、轉譯 （ translating ）、回顧（ reviewing ）。
- 13. 書寫的模式 社會互動模式： 在 1980 年代末期，由於社會建構論的影響， 研究焦點轉移到寫作任務的情境脈絡 （ context ）與社會互動歷程。
- 14. 寫作的三種模式之比較 1 、 關注焦點： （ 1 ）階段模式：將文稿視為一種外在物件的產出。 （ 2 ）認知歷程模式：將文稿視為一種個體心智內的選擇與 決定等運作歷程。 （ 3 ） 社會互動模式：將文稿視為一種與讀者溝通方式。 2 、 生產動線： （ 1 ） 階段模式：「寫作者—文稿」的線性歷程。 （ 2 ） 認知歷程模式：「寫作者—文稿」的循環歷程。 （ 3 ） 社會互動模式：「寫作者—文稿—讀者」間的循環歷 程。 3 、 哲學觀： （ 1 ） 階段模式：行為論。 （ 2 ） 認知歷程模式：認知論。 （ 3 ） 社會互動模式：社會建構論。
- 15. 書寫歷程 Hayes&Flower 的寫作歷程模式 寫作環境：作者以外的事物 作者的長期記憶：會從長期記憶中搜尋與寫 作主題相關的訊息 寫作歷程：計畫、轉譯及回顧三個主要過程 ，這三個過程皆在個體之認知『監 控』 monitoring 下進行
- 16. 書寫歷程 Hayes&Flower- 理論架構 986 年提出『過程導向』的寫作教學模式， 開始注重在學生的寫作過程中，提供引導與 協助。 Berninger 等人 ( 994 、 995) 幾經跨年齡、 年級的評量和教學的介入，對 Hayes and Flower( 980) 的寫作模式提出了一些修正的 觀點 『附一個歷程圖』
- 17. Hayes&Flower- 理論架構 1986 年提出『過程導向』的寫作教學模式，開始注重在學生 的寫作過程中，提供引導與協助。
- 18. Berninger 等人 (1994 、 1995) 幾經跨年齡、年級的 評量和教學的介入，對 Hayes and Flower(1980) 的寫 作模式提出了一些修正的觀點。 1. 在寫作環境方面：然而根據 Berninger 等人 (1994 、 1995 、 1996) 及社會建構論學者的立論 ，尚有情意、動機及社會情境脈絡的影響因素，其 中社會情境脈絡裡的其他讀者及其他寫作者之運作 ，有助於寫作者長期記憶和運作記憶中之讀者覺察 能力與寫作者角色功能的發揮。 2. 有關寫作者的長期記憶部分： McCutchen (1996) 和 Swanson and Berninger (1994) 的研究顯示，運作記 憶在寫作文章的發展上也頗有貢獻。以運作記憶上的個 別差異來預測中學生文章上的差異甚於中年級生，更甚 於低年級生的文章 (Berninger, 1994; Berninger & Swanson, 1994) ，可見寫作發展至中學生階段，文章之 品質頗受運作記憶的影響。
- 19. 3. 寫作者的寫作歷程： 經 Berninger 等人 (1994 、 1995 、 1996) 的研究補充 ，轉譯階段包含了文章產出 (text generation) 和謄寫 (transcription) 兩個次歷程。其中文章產出 (text generation) 和觀念產出 (idea generation) 須明顯區分， 前者屬轉譯階段，而後者係屬計畫 (planning) 的階段。 文章產出的歷程是寫作者在運作記憶 (working memory) 中，將思考的想法轉換成口頭語言的表徵，而後再經由 謄寫歷程將口頭語言表徵轉譯成文字符號表徵。
- 20. 如何寫作 一般寫作 論述（論文寫作） 技術報告寫作（研究計劃撰寫） 心得報告寫作 資源利用
- 21. 一般寫作 要點： ○ 運用「起、承、轉、合」 ○ 文詞要流暢、文法正確 ○ 充實知識 ○ 資源的利用 ○ 勤於練習與模仿 ○ 註釋與參考書目 步驟： ○ 訂定主題 ○ 閱讀主題相關文獻 ○ 建立合理的知識結構 ○ 將思維和思想邏輯化和具體化
- 22. 論述 ( 論文寫作 ) 偏重於內容分析法和歷史研究法 步驟： 1) 提出一個好問題 2) 分成兩個部份： 1. 先提出一個好問題，這個問題的作用是探 討文章作者是否有討論到自己所提的問題 ，利用所提出的問題深入了解文章，作者 是否有一樣的論點，在閱讀時，重建作者 的答案，評估其優缺點，如果答案和自己 預想的相符，則此文章內容能支持自己的 問題；如果相悖，則可重新探討自己的想 法和問題，所以提出的問題應當適切。
- 23. 論述 ( 論文寫作 ) 2. 開始評估作者的答案和論點，在第一部份 比；較自己的問題和文章內作者的答案之後 ，第二部分要思考能從作者的答案獲得什麼 ，深入探討文章內容的限制，價 何在。值 3) 撰寫 • 在開始前要先完全了解自己的想法，為什麼 要寫這個問題？和什麼相關？為什麼相關？ • 思考接收的對象，他們的看法。 • 開始撰寫論文 資料來源： Peter Suber,http://www.earlham.edu/~peters/courses/essay.htm#f&p
- 25. 技術報告寫作 步驟流程 國內研究所博碩士論文寫作格式 台大圖資所論文格式 註釋與參考書目格式 ○ 註釋與參考書目 ○ 參考書目格式 ○ APA 第五版 ○ 通用格式
- 26. 技術報告寫作—步驟流程 2002/11/29 26 流程 內容 1. 訂定主題 作者應先有粗略的概念或方向，再透過詢問和 詢資料，確定撰寫或研究的主題查 2. 閱讀 利用圖書館、網路或其他方式獲得閱讀 3. 擬定參考書目 出版和末出版的資料，並評估參考書目是否恰 當，檢索資訊。 4. 做筆記 利用筆記卡和做筆記的方法 5. 構成報告 大綱草稿潤飾 6. 定稿 遵照格式定稿
- 27. 技術報告寫作— 國內研究所博碩士論文格式 2002/11/29 資心主題報告 27 論文組成 ○ 前文 ○ 正文 ○ 參考資料 資料來源：教育部 http://www.english.moe.edu.tw/Research/Thesis_format/thesis_f ormat.htm
- 28. 技術報告寫作— 台大圖資所論文格式 2002/11/29 資心主題報告 28 分成四個部份 1. 篇首部份 2. 正文部份 3. 參證部份 4. 其他 資料來源： http://www.lis.ntu.edu.tw/
- 29. 技術報告寫作—註釋與參考書目 2002/11/29 資心主題報告 29 註釋與參考書目 參考書目格式 APA 格式第五版 通用格式
- 30. 註釋與參考書目 2002/11/29 資心主題報告 30 註釋的功用 • 增加權威性 • 交互參照 • 幫助解釋 • 表示尊重 • 種類 • 資料註 • 內容註 • 資料來源： http://ceiba.cc.ntu.edu.tw/information_literacy/frame7.htm
- 31. 參考書目格式 2002/11/29 資心主題報告 31 三個參考書目格式比較 項目 Chicago APA MLA 出版年 1906 1929 1977 出版者 芝加哥大學出 版部 美國心理學會 美國現代語言學會 採用領域 人文社會領域 社會科學領域 文學界
- 32. APA 格式第五版 2002/11/29 資心主題報告 32 文章結構 • 封面、摘要、本文、參考文獻、附錄、以及作者註 記六部份。 資料引用 圖表製作 • 先表後圖 數字與統計符號 其他常用格式 • 封面到最後一頁，都要依序編頁，頁碼位於整頁的 右上角，一律便用阿拉伯數字 參考資料： http://web.ed.ntnu.edu.tw/~minfei/apa5edition.doc
- 33. 通用格式—圖書 2002/11/29 資心主題報告 33 Author, A. A. (Year). Title of work (Edition.). Location: Publisher. 作者（年代）。書名 ( 版次）。出版地： 出 版者。
- 34. 通用格式—期刊 2002/11/29 資心主題報告 34 Author, A. A. (Year, month day). Title of article. Title of Periodical, xx (xx), xxx- xxx. 作者（年，月日）。文章篇名。期刊刊 名，卷（期）， xxx-xxx 。
- 35. 通用格式—電子期刊 2002/11/29 資心主題報告 35 Author, A. A. (Year, month day). Title of article. Title of Periodical, xx, xxx-xxx. Retrieved month day, year, from URL. 作者（年，月日）。文章標題。期刊刊名，卷 （期）， xxx-xxx 。上網日期：年月日。網 址： URL
- 36. 通用格式—網路文件 2002/11/29 資心主題報告 36 Author, A. A. (Year, month day). Title of . Retrieved month day, year, from URL. 網頁作者（年代）。網頁標題。上網日期： 年月日。取自網址： URL
- 37. 心得報告的撰寫 2002/11/29 資心主題報告 37 定義：閱讀一本書或一些資訊內容，產生思想，經 過整理化，將感想用文字寫下。 一般分為文獻閱覽型、檢討批評型、分析綜合型、實證 研究型 步驟：選定項目→研擬初步大綱→蒐集資料 →整理 資料→擬定詳細大綱→撰寫報告。 王秀山，如何撰寫讀書心得及研究報告 本腳 。 http://www.hs.ntnu.edu.tw/~library/lin123.html
- 38. 資源的利用 2002/11/29 資心主題報告 38 網際網路 圖書館 參考工具書
- 39. 發展過程 擬定策略 : 1. 範圍及定義 2. 組織資源 3. 畫 learning tree 獲得資訊管道 1. Internet 2. 書籍 3. 尋問他人 涉及範疇 哲學 文學 心理學 教育學 圖書資訊學 傳播學
- 40. 數位書寫 含括網路書寫。 包括了超文本及另類的敘述手法，以及包含 斷裂、拼貼等後現代寫作風格的。 透過數位化工具，取代紙筆寫作的一種數位 內容產製的行為。 特性同網路書寫，惟存在空間不只 限於網侷 路裡，而是可以任何形式，儲存在各種數位 儲存媒介中。 Ex. 電子書、 pda 、手機、隨身硬 、記憶碟 卡等等。
- 41. 數位書寫的延伸 有了數位書寫，就產生了數位創作與數位 內容。 數位創作除了文字構思的創作外，文字本 體所涵蓋的意義，也會有新的含意。 Ex. 注音文：為什 ？ㄇ呢 書寫創作透過數位化工具產生、保存、呈 現的數位內容，也延伸出數位典藏，如此 之多的數位名詞，在在都出自「數位書 寫」的行為。
- 43. 網路書寫的特性 網路書寫的 與快速便利 多元化的書寫性質 －不 限於文字，將聲音、圖形、文字、動畫融侷 合，開 了多重感官和多向連結的面向啟 －作者思維可跨媒體、不受限時空、非線性 －互動式寫作 空間特性 －匿名性與異名性 －半隱密性 －接近性
- 44. 書寫治療 writing therapy 定義：以文字書寫的歷程做為增進自我了 解與情感抒發的工具。不論是由自我產生 或是由治療學家、研究者建議去做的，只 要是個案表達性和反射性（ reflective ） 的書寫，皆為書寫治療。（ Wright, 2002; Wright & Chung, 2001 ）
- 45. 書寫治療的特性 創造性（ creative ）的治療。 具有可複製性、可增加療癒效率的方法； 且可提供傳統口語諮商心理治療其他的、 非傳統的結構性技巧之選擇。 給予個案一種高度的自由去定義自己的經 驗，探索出其最適切的感覺，且以他們覺 得最舒服的速度繼續進行。也讓個案能夠 積極地參與他自己的治療工作。
- 48. 參考書目 48 劉雨（民 83 ）。寫作心理學。高雄市：麗文。 張新仁 ( 民 81) 。寫作教學研究。彰化；復文。 Berry, R. ，李美馨譯（民 91 ），研究論文作指導。永和市：韋伯。 林慶彰、 劉春銀（民 90 ）。讀書報告寫作指引。台北市：萬卷樓。 王貳瑞（民 90 ）。實務專題製作與報告寫作（三版）。台北市：華泰。 林天佑。美國心理學（ APA ）論文撰寫格式。上網日期： 民 91 年 12 月 9 日。網址： http://web.cc.ntnu.edu.tw/~minfei/ apastyle.htm 賴伯勇（民 87 ）。網路文獻的引用初探。教育資料與研究， 23 ， 41-50 。上網日期：民 91 年 12 月 7 日。網址： http://www. nioerar.edu.tw/basis3/23/gx8.htm 謝寶煖（民 89 ）。學術論文之註釋與參考書目。國立中央圖書館 臺灣分館館刊 ， 6 (3) ， 15-38 。上網日期：民 91 年 12 月 7 日。 網址： http://www.ncltb.edu.tw/p6-3/pb6-302.html 謝寶煖（民 87 ）。資訊與網路資源利用。上網日期：民 91 年 12 月 9 日。網址： http://ceiba.cc.ntu.edu.tw/information_literacy/ frame7.htm 謝寶煖（民 90 ）。 APA Style 完全上手指南 。台北市：文華。 簡怡人、詹美涓、呂旭亞（民 94 ）。書寫治療的應用及其療效。諮商與輔 導， 239 ， 22-25 。
- 49. 參考書目 49 劉雨（民 83 ）。寫作心理學。高雄市：麗文。 張新仁 ( 民 81) 。寫作教學研究。彰化；復文。 Berry, R. ，李美馨譯（民 91 ），研究論文作指導。永和市：韋伯。 林慶彰、 劉春銀（民 90 ）。讀書報告寫作指引。台北市：萬卷樓。 王貳瑞（民 90 ）。實務專題製作與報告寫作（三版）。台北市：華泰。 林天佑。美國心理學（ APA ）論文撰寫格式。上網日期： 民 91 年 12 月 9 日。網址： http://web.cc.ntnu.edu.tw/~minfei/ apastyle.htm 賴伯勇（民 87 ）。網路文獻的引用初探。教育資料與研究， 23 ， 41-50 。上網日期：民 91 年 12 月 7 日。網址： http://www. nioerar.edu.tw/basis3/23/gx8.htm 謝寶煖（民 89 ）。學術論文之註釋與參考書目。國立中央圖書館 臺灣分館館刊 ， 6 (3) ， 15-38 。上網日期：民 91 年 12 月 7 日。 網址： http://www.ncltb.edu.tw/p6-3/pb6-302.html 謝寶煖（民 87 ）。資訊與網路資源利用。上網日期：民 91 年 12 月 9 日。網址： http://ceiba.cc.ntu.edu.tw/information_literacy/ frame7.htm 謝寶煖（民 90 ）。 APA Style 完全上手指南 。台北市：文華。 中華傳播學會 http://ccs.nccu.edu.tw/ 在數位資料庫裡書寫人生 http://greener0701.spaces.live.com/blog/cns! BDF979CFE99A38F0!428.entry 學測不 作文，北鼻！ㄎ http://www.wei1105.idv.tw/comp/journal/compo-1.htm
- 50. 參考書目 簡怡人、詹美涓、呂旭亞（民 94 ）。書寫治療的應用及其療效。諮商與輔導 ， 239 ， 22-25 。 王宏德（民 93 ）。網路寫作與資訊傳播—網路時代的寫作與出版系列報導之 一。全國新書資訊月刊， 9 月號， 10-12 。上網日期：民 97 年 12 月 16 日。 網址： http://isbnfax.ncl.edu.tw/isbn/admin/pdf/93096910.pdf 王薇 。從書寫治療淺談部落格之網路書寫。全球心理衛生棻 E 學刊，試刊號 ，第三期。上網日期：民 97 年 12 月 16 日。網址： http://www.heart.net.tw/epaper/p212-1.htm 陳鳳如（ 2003 年 3 月）不同寫作能力的國中生在寫作歷程與讀者覺察能力之 研究《國立臺北師範學院學報》，第十六卷第一期 63 ～ 88 陳美芳 謝佳男 黃楷如 (2007 年 ) 影響高中優秀學生寫作表現的因素分析《特 殊教育研究學刊》第三十二卷第三期 63 ～ 86 書寫 / 寫作 PPT ，檢自 http://www.xxc.idv.tw/blog/xxc/doc/cognitive-writing- process_20060421.pdf
Editor's Notes
- #31: 一般而言，註釋之功能有四： 1.對於正文中所陳述之事實、論點、或所引述之文句，說明所根據資料來源之權威性； 2.做為交互參照（Cross-reference），指引讀者參照論文中其他有關部分 3.當作者認為應該對正文中所提到的資料或所討論的議題，做進一步的附帶說明、評論或衍伸，而又怕在正文中提及會影響行文順暢，或是打斷讀者的思路時，就可以利用註釋來加以闡釋； 4.作者對在其研究過程中，曾給予支援、協助或啟發之個人或團體，表示感謝之意。（註1） 因此，註釋可以分為兩種： 1.資料註(Reference notes)：說明引用資料的出處，用以彰顯前述註釋之第一、二項功用； 2.內容註(Content notes)：闡釋正文或引用資料之相關內容，用以滿足前述註釋之第三、四項功用。
- #33: 資料引用：目的，一方面在幫助讀者進一步直接查閱有關文獻的內容，另一方面在尊重與保障他人智慧財產權，包括文獻引用(reference citations)與參考文獻(reference list)兩部份。