ALBERTO CRUZ

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2022-II

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

Universidad del Perú, DECANA DE AMÉRICA
CENTRO PREUNIVERSITARIO

SEMANA N.° 9

Habilidad Verbal
SECCIÓN A

CONSISTENCIAL TEXTUAL II

I. LA INCOMPATIBILIDAD LITERAL

Los enunciados incompatibles son aseveraciones contrarias a lo planteado en la lectura.

Este tipo de pregunta, en principio, busca que el alumno sea capaz de advertir las ideas
que contradicen el desarrollo textual en distintos niveles, ya que los enunciados
incompatibles pueden corresponderse con la idea principal, las ideas secundarias o,
incluso, las ideas terciarias.

TEXTO 1

Existen personas que caen en la tela de araña de la mitomanía y hacen de la mentira su

forma de vida, se convierten en mentirosos compulsivos. La mentira no nos resulta ajena,
recurrimos a ella desde la infancia e incluso siendo adultos. Científicos de la Universidad
de Massachusetts revelaron que el 60% de las personas mienten al menos una vez
durante una conversación de diez minutos, caen en lo que se conoce como «mentiras
esporádicas». Sin embargo, detrás de la costumbre de mentir compulsivamente no
siempre se esconde el deseo de obtener algo o evitar un castigo, el mitómano suele
mentir sin tener un motivo válido, por compulsión. Esa tendencia a mentir
compulsivamente puede colocarle en situaciones ridículas o llevarle a inventar historias
insostenibles. ¿Las mentiras pueden brindar cierto grado de placer al mitómano? Saber
que cada mentira implica un nivel de riesgo genera una descarga de adrenalina que actúa
a nivel cerebral como recompensa y fortalece la respuesta mitómana, cerrando así un
círculo vicioso.
Por otro lado, los mitómanos podrían tener una amígdala menos reactiva ante los
comportamientos deshonestos. Investigadores del University College de Londres
descubrieron que cuando mentimos por primera vez para ganar algo, se produce una gran
activación de la amígdala, la cual se encarga de producir sentimientos negativos que nos
hacen sentir mal y limitan el alcance de la mentira. Sin embargo, a medida que seguimos
mintiendo, esa activación va decreciendo. Recientemente neurocientíficos de la
Universidad de California del Sur también hallaron que el cerebro de los mentirosos
compulsivos es ligeramente diferente de quienes suelen decir la verdad: tiene hasta un
26% más de sustancia blanca en la corteza prefrontal.

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La sustancia blanca interviene en la transmisión de información, por lo que estos

investigadores consideran que un mayor volumen implicaría una mayor capacidad
cognitiva para procesar las mentiras y manipular. De hecho, en algunos casos las
historias que cuentan los mitómanos están muy bien hilvanadas y resultan creíbles, ya
que contienen un gran nivel de detalles, lo que denota que la persona ha estado
procesando cuidadosamente esa información.

Linares, R. (14 de octubre 2021). Mitomanía: la mentira como forma de vida. El prado psicólogos.
[Link] (Texto editado)

1. Es incompatible con el desarrollo textual aseverar que los mitómanos

A) son personas que no dicen la verdad solo por sentir satisfacción.

B) advierten, en ciertos momentos, la necesidad de decir la verdad.
C) mienten por un impulso vehemente, sin tener algún fundamento.
D) pueden idear circunstancias poco probables, así como creíbles.
E) son rigurosos a la hora de construir ideas que parecen certeras.

2. Resulta inconsistente con la lectura aseverar que los investigadores de la

Universidad de

A) College de Londres encontraron la relación que existe entre los mentirosos

compulsivos con una parte del cerebro que es denominada amígdala.
B) California del Sur descubrieron que los cerebros de los mitómanos difieren,
mínimamente, de los cerebros de las personas que dicen la verdad.
C) Massachusetts manifestaron que más de 50 % de las personas dicen como
mínimo una mentira en un lapso de diez minutos cuando entablan un diálogo.
D) California del Sur revelaron que la cantidad de sustancia blanca que tiene el
cerebro de los mentirosos compulsivos es igual a los que no mienten.
E) Massachusetts informaron que el 60 % de individuos incurren a las «mentiras
esporádicas», ya que mienten poco en un tiempo corto de una charla.

3. Es incompatible afirmar que la amígdala

A) es la encargada de causar sentimientos de culpa cuando aquella está muy activa.

B) limita a que la gente no mienta más cuando aquella se activa con gran intensidad.
C) tiene una carente reacción frente a una conducta engañosa por parte del mitómano.
D) presenta una mayor activación en personas que recién comienzan a decir mentiras.
E) empieza a aumentar su activación cuando las personas constantemente engañan.

4. Es inconsistente afirmar que las personas mienten a partir de la adolescencia, ya

que

A) algunos empiezan entrando a la adultez.

B) ellos lo hacen desde la etapa de la niñez.
C) aquellos dicen la verdad desde la infancia.
D) algunos intentan practicarlo en la senectud.
E) ellos son honestos desde esa etapa de vida.

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II. LA INCOMPATIBILIDAD INFERENCIAL

La incompatibilidad inferencial se define como el marco informativo contrario al texto, pero

que se desprende de las premisas de este. En tal sentido, se busca que el alumno supere
el marco de ideas literales y se permita reconstruir información adicional que niegue
algunas de las ideas del texto; es decir, el discente debe sustentarse en el desarrollo del
texto para definir la plausibilidad de la información discordante que se desprende del
texto.

TEXTO 2

Fue su espíritu independiente, más que su coquetería, lo que las convirtió en heroínas
populares. Su indumentaria estaba compuesta por la saya, una especie de falda que
cubría desde la cintura a los pies, la camisa, el manto y el chal. Solo una parte de su
cuerpo quedaba sin cubrir: un ojo. Las «tapadas» limeñas nada tenían que ver con el
puritanismo. Con sus vestidos ceñidos aparecían provocativas y sensuales, de forma que
desafiaban las ideas tradicionales sobre la subordinación de la mujer. De esta forma,
nadie podía saber quién se ocultaba tras el atavío.
El anonimato aseguraba libertad y, por tanto, impunidad para las transgresiones. Las
autoridades civiles y religiosas intentaron una y otra vez, sin ningún éxito, suprimir aquella
práctica perturbadora. El Tercer Concilio Limense, celebrado entre 1582 y 1583, prohibió
que las mujeres, durante las procesiones religiosas, se asomaran a la ventana con el
rostro cubierto. El virrey Diego Fernández de Córdoba protagonizó, en 1624, una nueva
tentativa de suprimir el vestuario de las tapadas, tan fallida como todas las demás. En su
exposición de motivos lamentaba que aquellas mujeres provocaran molestias en los actos
religiosos: «Turban e inquietan la asistencia y devoción de los templos y de las
procesiones».
En consecuencia, las que se saltaran su disposición serían castigadas de acuerdo
con su estamento social. Las nobles perderían el manto con el que se cubrían y pasarían
diez días en la cárcel. En el caso de las plebeyas, el período de reclusión sería de un
mes. A finales del siglo XVII, el poeta andaluz Juan del Valle y Caviedes insistía en la
misma crítica: «Son víboras insolentes que a la herejía asemejan cuando, cubiertas del
velo, pierden el de la vergüenza». Las vestimentas resistieron hasta bien entrado el siglo
XIX, cuando el éxito de la moda francesa convirtió en obsoletos sus ropajes.

Martínez, F. (18 de enero del 2022). La "tapada" limeña, un icono erótico cubierto de la cabeza a los pies.
La Vanguardia. [Link]
/[Link] (Texto editado)

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1. Es inconsistente sostener con el texto que las «tapadas» limeñas

A) sufrieron discriminación por el virrey Diego Fernández.

B) fueron insultadas por el poeta español Juan Del Valle.
C) enfrentaban a las autoridades civiles como religiosas.
D) mantuvieron la rudimentaria hasta fines del siglo XIX.
E) mostraban coquetería y libertad con sus vestimentas.

2. Es incompatible con el texto aseverar que los castigos para las que incumplen la
propuesta hecha por el virrey Fernández de Córdoba

A) eran totalmente desiguales solo por pertenecer a estratos sociales diferentes.

B) afectaban a la libertad por un lapso de treinta días, solamente, a las plebeyas.
C) fueron irrelevantes para ellas, ya que a fin y al cabo nunca fueron legalizadas.
D) intentaron persuadir a las mujeres para desistir en utilizar dicha indumentaria.
E) eran perdonados solo a la nobleza, si esta ofrecía una retribución económica.

3. Es incompatible con la imagen y el texto sostener que la indumentaria de las

«tapadas» limeñas

A) muestran decoraciones en algunas partes; en otras, no hay bordados.

B) tienen diferentes ejemplares de falda como la ceñida o acampanada.
C) permiten exaltar la silueta de sus cuerpos como forma de coquetería.
D) estaban prohibidas usarlas de colores por resultar muy provocativas.
E) mantienen en anonimato a ellas, ya que el manto esconde el rostro.

4. Es falso afirmar que el Tercer Concilio Limense

A) intentó frenar que las «tapadas» sigan usando los mantos que cubrían sus caras.
B) fue realizado a finales del siglo XVI por las autoridades eclesiásticas de la Iglesia.
C) quiso perjudicar a las «tapadas» limeñas elaborando diferentes normas religiosas.
D) pretendió eliminar las «costumbres revoltosas» que tenían las «tapadas» limeñas.
E) dejó participar a las mujeres en las ceremonias religiosas con el semblante cubierto.

TEXTO DE APLICACIÓN

TEXTO 3A

El uso de la tecnología en la educación no puede ser ignorada. La tecnología ha

revolucionado la forma en que los profesores enseñan y los estudiantes aprenden al
facilitar la manera en la que se transmite el conocimiento y la forma en la que este se
adquiere. Además, se ha convertido en un aprendizaje más divertido y dinámico. Hace
solo una década se utilizaba el tablero de tiza, luego se pasó al tablero de acrílico y ahora
se están utilizando tableros inteligentes. Estos tableros permiten a los profesores enseñar
y compartir conocimiento de muchas maneras posibles. La habilidad audio-visual de los
computadores que incluye desde presentaciones de Power Point hasta software
animados está siendo usada para presentar información de manera interactiva y
dinámica.

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Además, el uso de proyectores, micrófonos y parlantes permite a los profesores

llegar a un número masivo de estudiantes de manera inmediata. Todas estas
herramientas aumentan los niveles de concentración de los estudiantes y los llevan a
mejorar el nivel de atención frente al contenido. Es necesario recalcar que Internet jugó
un rol determinante en la educación de hoy en día; al ser una inmensa fuente de
información, los estudiantes lo ven como una herramienta efectiva para adquirir
conocimiento; no solo encuentran todo tipo de información de manera rápida y fácil, sino
que ahora las clases lo reciben desde la comodidad de sus casas.
Collazos, A. (10 de febrero del 2014). Tecnología educativa: los pro de usarlas en espacios escolares.
Revista Educación Virtual. [Link] (Texto editado)

TEXTO 3B
Los usos generales de la tecnología en la educación, por ejemplo, comunicación,
entretenimiento y habilidad, para hacer las cosas más fáciles y rápidas, puede convertirse
en uno de los obstáculos en el salón de clase. Los dispositivos tecnológicos son
distractores para los estudiantes y, por ello, el motivo de su mal aprendizaje. Varios de
ellos como los celulares, juegos móviles, aplicaciones y, en general navegar por internet
lo son. Además, el uso de los teléfonos celulares, para mandar mensajes, por ejemplo,
aumenta drásticamente la falta de concentración entre compañeros. Gracias a los
dispositivos tecnológicos los estudiantes pueden obtener buenas notas sin el mayor
esfuerzo haciendo búsquedas rápidas para resolver cualquier tipo de problema.
La tecnología hizo que el fraude se convirtiera en una acción muy simple de hacer
como nunca antes había ocurrido, al punto de que hay una probabilidad muy baja de ser
atrapado. Por ejemplo, a los estudiantes se les permite usar la calculadora en un examen
para sus operaciones matemáticas; sin embargo, en ella pueden obtener todas las fórmulas
para que puedan resolver el examen fácilmente. Otro de los escenarios que se pueden
presentar es que los estudiantes tomen una foto de su tarea con sus celulares inteligentes y
la envíen a sus amigos a través de mensajería instantánea para que puedan copiar.
Gordillo, M. (15 de abril del 2022). Reflexiones sobre la educación tecnológica. Revista Iberoamericana de
Educación. [Link] (Texto editado)

1. El texto trata sobre

A) los usos de la tecnología en el campo educativo secundario y universitario.
B) los beneficios de las herramientas tecnológicas para docentes y discentes.
C) las causas y consecuencias por la utilización de instrumentos tecnológicos.
D) las ventajas y desventajas del uso de la tecnología en el sistema educativo.
E) las capacidades e ineptitudes de los alumnos por el manejo de la tecnología.
2. En el texto 3A el sinónimo del verbo JUGAR es
A) resolver. B) encontrar. C) obedecer. D) desempeñar. E) observar.
3. Es incompatible con el texto 3B aseverar que los dispositivos tecnológicos
A) son la causa de un rendimiento académico bajo en los estudiantes.
B) ayudan a que los alumnos investiguen asuntos de manera rigurosa.
C) hacen que los estudiantes adquieran calificaciones muy favorables.
D) libran a los estudiantes de toda dificultad en beneficio de sus notas.
E) afectan la atención de los educandos cuando manipulan los móviles.

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4. Se deduce del texto 3A que el uso de internet actualmente

A) ha dejado sin efecto las consultas que se hacían físicamente.
B) ha sido proficuo exclusivamente para propósitos académicos.
C) ha llevado a que la educación se desarrolle de manera virtual.
D) ha resultado contraproducente para el estudiante disciplinado.
E) ha causado que los estudiantes aprueben todas sus materias.
5. Si los discentes tienen celulares sin cámara, entonces
A) ellos podrían buscar muchas otras formas de enviar las tareas a sus compañeros.
B) algunos tendrían la oportunidad de estar más concentrado en las clases virtuales.
C) aquellos decidirían en ser más responsables y cumplir con la tarea honestamente.
D) ellos exigirían a sus padres la adquisición de un nuevo dispositivo de alta calidad.
E) aquellos carecerían la posibilidad de auxiliar a sus amistades a plagiar las tareas.

SECCIÓN B
TEXTO 1
Liz Truss es oficialmente la nueva primera ministra del Reino Unido desde el 5 de
septiembre de 2022, luego de la dimisión de Boris Johnson. Truss se impuso al exministro
de Finanzas, Rishi Sunak, por 81 326 votos contra 60 399 en la elección interna de un
nuevo líder del Partido Conservador, lo que la convirtió en la tercera mujer en ocupar el
cargo de jefa de Gobierno del Reino Unido, tras Margaret Thatcher y Theresa May.
Ante esta noticia nos planteamos: ¿cómo es el panorama europeo de la participación
de las mujeres en la política? Según los datos más recientes de la Unión Interparlamentaria
(UIP), el promedio europeo de la proporción de mujeres en las cámaras bajas o únicas de
los parlamentos nacionales alcanzó un 31,3% en agosto de este año.

Melo, M. F. (12 de septiembre de 2022). Participación de la mujer en la política europea. Statista.

[Link]
nacionales-en-europa/

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1. ¿Cuál es el tema central de la lectura?

A) Cifras sobre la participación femenina en la política europea reciente

B) Los porcentajes históricos de la participación femenina en política
C) Guarismos acerca de la presencia de las mujeres políticas europeas
D) Porcentajes sobre el panorama europeo de la participación femenina
E) La evolución de la participación de las mujeres en la política europea

2. El verbo PLANTEAR connota

A) admonición. B) testimonio. C) experimento.

D) admiración. E) indagación.

3. Se infiere de la imagen que la participación de las mujeres en la política

A) los países del Mediterráneo tienen cifras muy preocupantes.

B) tiende a ser menos afianzada en los países europeos centrales.
C) España tiene la mejor posición de los países cerca del Atlántico.
D) Inglaterra ha escalado posiciones debido a la elección de Truss.
E) está más consolidada en los países europeos septentrionales.

4. Es incompatible con la lectura en general sostener que la participación de la mujer

en la política europea es homogénea, ya que

A) países europeos orientales tienden a tener cifras bajas a diferencia de países

europeos occidentales.
B) los países nórdicos deben tener una alta tasa de participación femenina en las
diversas esferas políticas.
C) Islandia es el país que presenta el mejor porcentaje de participación de las
mujeres en la política.
D) los países africanos deben presentar porcentajes muy bajos sobre la
participación femenina en política.
E) Hungría presenta el porcentaje más bajo de participación femenina en política
con exactamente 14%.

5. Si Liz Truss no hubiese sido elegida primera ministra del Reino Unido, entonces

A) este país hubiese dejado de ser un país ejemplar sobre las mujeres en política.
B) Reino Unido tendría un porcentaje muy semejante al de la República de Irlanda.
C) la participación femenina en la política de ese país seguiría siendo una realidad.
D) la participación femenina en política en Inglaterra habría sufrido una baja notable.
E) las mujeres de dicho país deberían revelarse ante el sistema machista opresor.

TEXTO 2
TEXTO A

La domótica es la automatización de una vivienda o edificación para aportar servicios de

gestión energética, seguridad, bienestar y comunicación, y que pueden estar integrados
por medio de redes interiores y exteriores de comunicación, cableadas o inalámbricas, y
cuyo control se puede realizar desde dentro y fuera del hogar.

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Podemos programar todos los aparatos para que se enciendan o apaguen en el

momento necesario. El control domótico de la iluminación y climatización controla la gestión
del 70% del consumo energético. Es posible garantizar que todas las luces de la vivienda
estén apagadas y que la temperatura de referencia de la climatización esté en modo ahorro
cuando no haya nadie en la casa. Al ir a dormir, se automatiza el apagado de luces y
persianas y el cambio a la temperatura de referencia para la noche. La detección de
presencia o no en cada zona de la vivienda puede activar otras políticas de ahorro. Lo que
produce efectos en la economía doméstica y contribuye a ser más ecológicos.
En un hogar domótico, podemos detectar incendios, intrusos, fugas de gas o un
escape de agua. Podemos ver todo lo que pasa desde cualquier lugar a través de cámaras
y simular presencia con el encendido y apagado de luces a distancia.
El sistema domótico consta de un conjunto de sensores que monitoriza los hábitos de
vida del usuario, por ejemplo, el tiempo que permanece en la cama o en el baño, si toma
medicamentos o no, etc. Los parámetros obtenidos por esos sensores configuran un perfil
que se almacena en un servidor central supervisado por profesionales sociosanitarios las
24 horas del día.
Cardete, R. (25 de enero de 2018). Pros y contras de la domótica. CEAC. [Link]
contras-de-la-domotica

TEXTO B
La domótica nos ofrece la oportunidad de instalar sistemas automatizados e inteligentes
dentro de cualquier espacio. Esto nos permite facilitar la gestión de ciertas funciones en el
hogar, como el control de la climatización durante las diferentes estaciones o realizar el
riego del jardín. Muchas de las comodidades que habías imaginado, estarán a tu alcance a
través de la instalación de un servicio domótico en tu domicilio. Pero como dice el famoso
refrán: «No todo lo que brilla es oro».
Para disponer de esta clase de servicios y realizar un uso correcto, debemos contar
con ciertos conocimientos para garantizar un buen funcionamiento del sistema domótico.
Así, se requiere obligatoriamente de un aprendizaje y asesoramiento profesional a la hora
de querer utilizar la domótica.
Por otro lado, el importe final dependerá de los objetivos y funciones que deseemos
controlar, así como de las dimensiones de la vivienda. Por ejemplo, si el espacio ya está
construido, el precio del sistema domótico puede ser más elevado ante la necesidad de
realizar obras y modificaciones.
Además, el sistema puede congestionarse y, consecuentemente, se pueden
ralentizar las distintas tareas para el control de los aparatos y suministros de la vivienda. Al
encontrarse tantos sistemas integrados y trabajando al mismo tiempo, es normal que
cualquier dispositivo baje en rendimiento, como ocurre cuando abrimos muchas páginas en
el ordenador y lo saturamos.
Ventajas e inconvenientes de la domótica: Todo lo que tienes que saber. (07 de enero de 2021).
PENTADOM. Edificios Inteligentes. [Link]

1. Principalmente, en el texto en general se expone

A) los diversos beneficios que presentan las casas domóticas hoy en día.
B) un disenso sobre las consecuencias de implementar un hogar domótico.
C) las claras desventajas de poner en práctica la domótica en los hogares.
D) las varias opiniones acerca de la domótica como muestra de modernidad.
E) las ventajas e inconvenientes de la tecnología inteligente de la actualidad.

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2. En el texto A, el término SUPERVISAR connota ________; en el texto B, el término

RALENTIZAR connota ________.

A) consejo; impedimento B) tratamiento; dilatación

C) custodiar; lentificación D) seguimiento; dificultad
E) demostración; retardo

3. A partir del último párrafo del texto A, se colige que alguien podría objetar que

A) todos los perfiles almacenados podrían ser de suma importancia para el país.
B) la seguridad fallará cuando haya severas dificultades en el suministro eléctrico.
C) si alguien quiere atenderse en el médico tendrían que llamarles telefónicamente.
D) se podría estar invadiendo la privacidad de los habitantes de casas domóticas.
E) el consumo de energía eléctrica podría ser el principal problema de la domótica.

4. Resulta incompatible afirmar que entre ambos textos hay una falta total de consenso,
porque,

A) en ambos textos, se coincide en cómo la domótica apoya a la seguridad.

B) en el texto A, se expone una patente oposición a las casas domóticas.
C) en el texto B, se reconocen algunos beneficios de las casas domóticas.
D) en el texto B, se reconoce la necesidad de aprender a usar la domótica.
E) en el texto A, se destaca el ahorro producto de los sistemas domóticos.

5. Si una investigación demostrara que, en efecto, las casas domóticas suponen, a

futuro, un verdadero ahorro económico para sus habitantes, entonces

A) el Estado empezaría a construir casas domóticas porque estas dejarían de

presentar inconvenientes totalmente.
B) el argumento de un elevado gasto inicial en la construcción de casas domóticas
expuesto en el texto B se vería refutado.
C) seguiría habiendo rechazo a la construcción de casas domóticas cuando se trate
de modificar las casas ya construidas.
D) la argumentación expuesta a lo largo del texto B sería completamente invalidada
a la luz de los datos de la investigación.
E) todas las casas domóticas ostentarían exactamente las mismas características
en sus sistemas y en la comodidad de las mismas.

TEXTO 3

Pensar en la adolescencia es pensar en problemas como alcohol, mal humor, abuso de

las nuevas tecnologías y redes sociales por horas y horas, primeras relaciones sexuales,
drogas, embarazos no deseados, peleas… Es pensar en una etapa complicada que los
adultos difícilmente recordamos y raramente entendemos.
Los avances científicos de la neurociencia ayudan a comprender cómo los y las
adolescentes llevan a cabo el proceso de toma de decisiones. Quizás, el resultado más
significativo sea que lo hacen con un cerebro que está aún desarrollándose, es decir, que
no tiene completamente adquiridas todas sus competencias. Y eso puede llevarlos a
cometer errores.

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Durante la adolescencia, se afrontan multitud de situaciones que exigen tomar

decisiones: probar algo nuevo, acercarse a otra persona que nos resulta atractiva o
transgredir una regla establecida por la familia. En todas estas decisiones entran en juego
dos zonas del cerebro que aún están en desarrollo y en momentos muy diferentes.
Por un lado, el sistema mesolímbico, encargado entre otras cosas de regular el
sistema de recompensas. Este sistema refuerza la repetición de conductas que causan
placer —como ir de fiesta con amigos con quienes lo pasas bien—, o conductas de
supervivencia —como beber agua cada cierto tiempo o en días de mucho calor—. La
activación del sistema mesolímbico está mediada en parte por la producción hormonal.
Por eso durante la adolescencia su activación es muy alta. Por otro lado, interviene el
córtex prefrontal, encargado de las funciones ejecutivas, es decir, de la regulación de los
impulsos y el autocontrol. Una de sus funciones es valorar las consecuencias de un
comportamiento. El córtex prefrontal, sin embargo, se encuentra en pleno desarrollo
durante los años adolescentes.

Viejo, C., y Toledano Fernández, N. (19 de septiembre de 2022). ¿Quién entiende a los adolescentes? The
Conversation. [Link]

1. El texto es fundamentalmente una presentación de

A) las relaciones entre la conducta y la maduración del sistema nervioso de los

adolescentes.
B) la multitud de situaciones que exigen que los adolescentes tengan que tomar
decisiones importantes para su vida.
C) la forma como el sistema mesolímbico se encarga de regular el sistema de
recompensas para reforzar conductas.
D) las decisiones acertadas y mayormente desacertadas con las que tienen que
lidiar los adolescentes.
E) las bases orgánicas que explican el porqué de la calidad de las decisiones de los
adolescentes.

2. El término ABUSO connota

A) gravitación. B) vehemencia. C) desmesura.

D) brusquedad. E) miramiento.

3. Se infiere del texto que los adultos tienden a tomar decisiones acertadas porque

A) ya nada les sorprende en la vida. B) su sistema nervioso es perfecto.

C) lo hacen con un cerebro maduro. D) la experiencia es muy importante.
E) tienen diversas responsabilidades.

4. Es compatible con la lectura sostener que los adolescentes, en una primera etapa,
toman decisiones basadas en la búsqueda del placer, porque

A) tienen que reforzar las distintas conductas que tienen durante la juventud.
B) las fiestas con los amigos es la única opción que tienen los adolescentes.
C) las decisiones autocontroladas brillan por su ausencia en la adolescencia.
D) el córtex prefrontal aún no existe en el cerebro de todos los adolescentes.
E) el sistema mesolímbico es el encargado de procesar dichas experiencias.

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5. Si los humanos nacieran con el córtex prefrontal totalmente desarrollado, entonces

A) los países se beneficiarían de las decisiones de los adolescentes.

B) las decisiones tomadas desde la niñez tenderían a ser acertadas.
C) se podría desarrollar la filosofía desde que los humanos son niños.
D) los adolescentes no se equivocarían en los exámenes de sus colegios.
E) todos cometeríamos yerros, mas no incurriríamos en errores nunca.

SECCIÓN C

PASSAGE 1

LaMDA is short for Language Model for Dialog Application. In other words, it is a machine
learning language model that is specifically designed to generate natural dialogue.
Machine learning methods permit computers to discover patterns and relationships in
data. So, for example, you can “train” a machine-learning algorithm such as GPT-3
(another pioneering system) on all of the works of Shakespeare and then have it generate
new original texts that read like Shakespeare.
As Sundar Pichai (CEO of Google) explains in an interview with Yahoo Finance,
LaMDA is a system that is different because it is been trained on dialogue specifically. The
intent is to give Google’s systems the ability to engage in human-like open-ended dialogue
with users.
In other words, people asking Google products for specific things do not have to
change how they think or speak. They can interact with the computer system in the same
way that they would interact with another person.

Butler, S. (2022). What Is Google’s LaMDA AI, and Why Does a Google Engineer believe It’s Sentient?.
How-To Geek. Retrieved from [Link]
does-a-google-engineer-believe-its-sentient/ (Edited text).

TRADUCCIÓN

LaMDA es la abreviatura de Language Model for Dialog Application. En otras palabras, es

un modelo de lenguaje de aprendizaje automático que está diseñado específicamente
para generar un diálogo natural. Los métodos de aprendizaje automático permiten que las
computadoras descubran patrones y relaciones en los datos. Entonces, por ejemplo,
puede "entrenar" un algoritmo de aprendizaje automático como GPT-3 (otro sistema
pionero) en todas las obras de Shakespeare y luego hacer que genere nuevos textos
originales que se lean como Shakespeare.
Como explica Sundar Pichai (CEO de Google) en una entrevista con Yahoo Finance,
LaMDA es un sistema diferente porque ha sido entrenado específicamente para el
diálogo. La intención es dar a los sistemas de Google la capacidad de entablar un diálogo
abierto similar al humano con los usuarios.
En otras palabras, las personas que solicitan productos de Google para cosas
específicas no tienen que cambiar su forma de pensar o hablar. Pueden interactuar con el
sistema informático de la misma manera que lo harían con otra persona.

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1. The main intention of the author is to

A) distinguish language from that of systems such as LaMDA.

B) show the advances of Sundar Pichai, the creator of LaMDA.
C) illustrate how LaMDA recreates the writing of Shakespeare.
D) advertise an AI that easily interacts with Google customers.
E) give an explanation of the functions performed by LaMDA.

2. According to the passage, the word DISCOVER implies

A) sense. B) fragment. C) work. D) learning. E) spot.

3. It can be inferred that machine learning language models

A) are exclusive to the company Google.

B) can learn at most about 100 sentences.
C) require another AI to function properly.
D) can be trained for different purposes.
E) are unable to write like Vargas Llosa.

4. According to the author’s point of view, it is inconsistent to argue that LaMDA

A) hardly creates messages similar to that of humans.

B) is short for Language Model for Dialog Application.
C) can interact with clients in open-ended dialogues.
D) is the object of interest to Pichai, CEO of Google.
E) shares elements with machine learning methods.

5. If a Google customer interacted with LaMDA virtually

A) he would never want to interact with humans in that context again.

B) he would probably expect to take some quotes from Shakespeare.
C) he would become a very loyal customer of the Google company.
D) he would not know the difference between it and talking to a human.
E) he would hesitate whether he is interacting with LaMDA or GPT-3.

PASSAGE 2

NASA is going back to the moon and it has the rocket to do it — the SLS. Meanwhile, Elon
Musk and SpaceX are hard at work on their own giant Starship rocket, meant to one day
bring humans to Mars. Despite their different goals, the SLS and Starship serve
surprisingly similar purposes — even more surprising when you consider how NASA plans
to use the Starship to land the astronauts on the Moon.
NASA made history in 1969 when Apollo 11 sent humans to the Moon in 1969. It
hopes to do the same in 2025 when Artemis 3 sends the first woman and first person of
color to the Moon. To do this, it is going to use a giant, under-development rocket known
as the Space Launch System (SLS).

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SpaceX has equally grand goals. The company is testing the Starship, a fully-
reusable rocket capable of sending humans to the Moon, Mars, and beyond. But first,
SpaceX plans to use the Starship to send Japanese billionaire Yusaku Maezawa and a
crew of specially chosen passengers around the Moon. This mission was originally
announced in 2018 with a 2023 launch date. However, the Starship has yet to complete an
orbital test flight.

Brown, M. (2022). Nasa SLS vs Starship: size, launch price, thrust, and capabilities for the ambitious rockets.
Inverse. Retrieved from [Link]

TRADUCCIÓN

La NASA regresará a la luna y tiene el cohete para hacerlo: el SLS. Mientras tanto, Elon
Musk y SpaceX están trabajando arduamente en su propio cohete gigante Starship,
destinado a algún día traer humanos a Marte. A pesar de sus diferentes objetivos, el SLS
y Starship tienen propósitos sorprendentemente similares, incluso más sorprendentes
cuando consideras cómo la NASA planea usar el Starship para enviar astronautas a la
Luna.
La NASA hizo historia en 1969 cuando el Apolo 11 envió humanos a la Luna en
1969. Espera hacer lo mismo en 2025 cuando Artemis 3 envíe a la primera mujer y
primera persona de color a la Luna. Para hacer esto, utilizará un cohete gigante en
desarrollo conocido como Space Launch System (SLS).
SpaceX tiene objetivos igualmente elevados. La compañía está probando Starship,
un cohete totalmente reutilizable capaz de enviar humanos a la Luna, Marte y más allá.
Pero primero, SpaceX planea usar Starship para enviar al multimillonario japonés Yusaku
Maezawa y una tripulación de pasajeros especialmente elegidos alrededor de la Luna.
Esta misión se anunció originalmente en 2018 con una fecha de lanzamiento para 2023.
Sin embargo, Starship aún tiene que completar un vuelo de prueba orbital.

1. What is the central topic of the passage?

A) The main changes between SpaceX and Starship

B) A recount of the most significant space journeys
C) The first joint voyage of the SLS and the Starship
D) A plan led by NASA to go to the moon and Mars
E) The comparable purposes of NASA and SpaceX

2. Based on the passage, the phrase MADE HISTORY connotes

A) transcendence. B) evolution. C) exquisiteness.

D) domination. E) enlargement.

3. About the Starship, we can infer that

A) it will be incorporated into the NASA assignments in 2024.

B) it may be the first rocket to transport a woman to the moon.
C) there is still a reasonable time before it can travel to Mars.
D) it has a rocket under development generally known as SLS.
E) there are still serious doubts about its ability to reach space.

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4. About the SLS, it is valid to say that

A) it is the first rocket made by NASA.

B) it is being developed by SpaceX.
C) it will send people to Mars soon.
D) it never travelled to the moon.
E) it needs to be launched by 2023.

5. If NASA were not interested in using the Starship for its own purposes

A) that agency would reconsider transporting women and persons of color.

B) they would have no rocket available to deliver astronauts to the space.
C) it would be more difficult to affirm that it shares objectives with SpaceX.
D) Elon Musk would stop sending rockets like Starship to the deep space.
E) it would be essential to create the spacecrafts used in Apollo missions.

Habilidad Lógico Matemática

PROBLEMAS DE CERTEZAS
Certeza

Conocimiento seguro y claro de algo, donde no hay temor a errar. En nuestro curso,
es el proceso por el cual obtenemos con seguridad y anticipación el resultado de un
problema.

¿Cómo reconocer un problema sobre certezas?

En la formulación de la pregunta, generalmente aparecen tres frases básicas:

- Obtener con certeza / seguridad.

- Al azar.
- Como mínimo / la menor cantidad.

Estrategia para la resolución de problemas de certezas

Para obtener la condición planteada, asumiremos, que lo pedido no ocurre sino

hasta el final (cuando ya no hay otra opción), es decir, analizaremos el problema
dirigiéndolo al caso más extremo (el peor de los casos).

Ejemplo

Ada tiene 15 bolillas idénticas en peso y tamaño en una urna no transparente; de las
cuales 4 bolillas son negras, 5 son verdes y 6 son azules. ¿Cuántas bolillas debe
extraer al azar y como mínimo, para tener la certeza de haber extraído dos bolillas
de color negro?

A) 10 B) 11 C) 12 D) 13 E) 14

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Ejemplo

Ana tiene 10 bolillas idénticas, en peso y tamaño en una urna no transparente;

numeradas del 1 al 10, sin repetir. ¿Cuántas bolillas debe extraer al azar y como
mínimo, para tener la certeza de haber extraído una bolilla numerada con un número
múltiplo de dos?

A) 4 B) 5 C) 6 D) 7 E) 8

Observación

En algunos ejercicios aparece escrita la palabra “útil” o “utilizable”, sobre todo

donde intervienen guantes de box o zapatos. Es decir que cuando nos pidan extraer
un par útil o utilizable debemos extraer, para ser usados inmediatamente, un
guante o zapato IZQUIERDO con un guante o zapato DERECHO.

Ejemplo

En un baúl se tiene solo pares de zapatos útiles,

de los cuales 3 pares son de color blanco; y 3
pares son blancos y marrones, como se muestra
en la figura. ¿Cuántos zapatos se debe extraer,
al azar y como mínimo, para tener la seguridad
de haber extraído un par utilizable?

A) 6 B) 9 C) 8 D) 7 E) 5

Observación

En algunos ejercicios observamos que la palabra azar no está presente; son los
llamados problemas de mínimo con seguridad. En este tipo de ejercicios debemos
buscar una estrategia para decidir que conviene extraer primero, con el objetivo de
obtener el mínimo posible.

Ejemplo

En una urna no transparente, Ana tiene 4 cubos rojos y 5 negros, del mismo peso y
tamaño; también 5 esferas rojas y 6 negras, del mismo peso y tamaño. ¿Cuál es el
menor número de objetos que debe extraer, de uno en uno y sin mirar, para tener la
seguridad de haber extraído, un cubo y una esfera, los dos del mismo color?

A) 7 B) 8 C) 9 D) 10 E) 6

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CRONOMETRIA II

Consideraciones previas

• 1 hora equivale a 60 minutos y cada minuto a 60 segundos.

• En un reloj de manecillas, la manecilla más pequeña se denomina Horario y la

manecilla más grande Minutero.

• El reloj de manecillas posee 12 números que indican las horas y entre cada una
de estas hay 5 pequeñas divisiones que corresponden a los minutos; es decir,
toda la circunferencia está dividida en 60 divisiones.

• También conocemos que la circunferencia representa 360°.

Fórmula del ángulo formado por las manecillas de un reloj

Ejemplo

En una cálida mañana, el reloj mostrado indica cuando Anita

sale de su casa. ¿Qué hora es, en ese instante?

A) 12 h 36 min B) 12 h 37 min
C) 12 h 36 min 5 s D) 12 h 37 min 5 s
E) 12 h 37 min 25 s

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Observación

Para la resolución de los problemas de relojes de manecillas, se recomienda

analizar a partir de la hora exacta anterior a la hora indicada a calcular, al cual
llamaremos hora de referencia.

Recordemos:

Ejemplo

El reloj mostrado indica la hora en el momento que Abel sale de su casa, en la

mañana, a trabajar. ¿Qué hora era, en ese instante?

A) 6h 46 min

B) 6h 47 min

2
C) 6h 46 min
13
2
D) 6h 47 min
13
E) 6h 48 min

EJERCICIOS DE CLASE

1. Carol tiene 36 esferas idénticas, en peso y tamaño en una urna no transparente; de

las cuales 10 son negras, 8 son azules, 7 son blancas y 11 son verdes. ¿Cuántas
esferas debe extraer al azar, como mínimo, para tener la certeza de haber extraído
por lo menos 5 esferas de un color y por lo menos 5 esferas de otro color diferente?

A) 25 B) 23 C) 22 D) 24 E) 21

2. Isabella tiene 90 bolos idénticos, en peso y tamaño en una urna no transparente;

numerados del 1 al 90, sin repetir. ¿Cuántos bolos debe extraer al azar y como
mínimo, para tener la certeza de haber extraído, un bolo cuya numeración sea un
número primo de dos cifras?

A) 71 B) 69 C) 79 D) 73 E) 75

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3. Mariana tiene 65 fichas idénticas, en peso y tamaño en una urna no transparente; de las
cuales 5 fichas tienen impreso el número 1, 5 fichas el número 2, 5 fichas el 3, y así
sucesivamente hasta las últimas 5 fichas que tienen impreso el número 13. ¿Cuántas
fichas debe extraer al azar y como mínimo, sin reponerlas, para tener la certeza de
haber extraído, dos fichas impresas con números de un dígito y que sumen 11?

A) 44 B) 45 C) 46 D) 41 E) 36

4. En una urna no transparente se tiene 10 bolos idénticos en peso y tamaño,

numerados con letras y números, del 0 al 9; sin repetir. Si ya se extrajeron los bolos
indicados en la figura, ¿cuántos bolos más se deben extraer al azar, como mínimo,
para tener la certeza de haber extraído dos bolos que colocados en los círculos
punteados cumplan con la operación mostrada?

A) 7 B) 4 C) 6 D) 5 E) 8

5. En una caja se tienen 5 cubos blancos y 5 negros; en otra se tienen 8 esferas

negras y 7 blancas. Si el contenido de las dos cajas se hecha en una caja grande,
¿cuántos objetos se deberán extraer, como mínimo, para tener la certeza de haber
extraído un cubo y una esfera del mismo color?

A) 11 B) 8 C) 9 D) 10 E) 7

6. Sergio sale de su casa entre las 7 y las 8 de la mañana con destino a su centro de
estudio, cuando las agujas de su reloj de manecillas, forman por primera vez, dos
ángulos cuyas medidas en grados sexagesimales están en relación de 1 a 7. Si el
tiempo que demoró en llegar a su centro de estudio fue de 1 hora, ¿a qué hora
llegó?

A) 7h 20 min B) 8h 30 min C) 8h 20 min D) 7h 30 min E) 8h 15 min

7. Cada mañana, Rosa sale de su casa para trabajar, justo en la hora que indica el
reloj que muestra la figura. ¿A qué hora sale a trabajar Rosa?

2
A) 9h 33 min
3
B) 9h 33 min
1
C) 9h 34 min
3
D) 9h 34 min
1
E) 9h 33 min
3

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8. Omar, en la noche de un viernes, después de explicar a sus dos hijos el tema de

cronometría, les dice lo siguiente: «En el reloj mostrado en este momento, el menor
ángulo entre las manecillas del reloj es un valor entero en grados sexagesimales.
Mathías, por ser el menor de mis hijos, iras a dormir cuando, en el reloj mostrado en
este momento, la hora sea la menor posible; Miguel, por ser el mayor, vas a dormir
cuando, en el reloj mostrado en este momento, la hora sea la mayor posible». Si en
ambas situaciones se cumplió que el número de minutos es un número entero, ¿con
cuánto tiempo de diferencia se fueron a dormir los hijos de Omar?

A) 1 min

B) 3 min

C) 6 min

D) 4 min

E) 2 min

EJERCICIOS PROPUESTOS

1. Pepita tiene 20 llaves parecidas de 6 candados distintos. Si a cada candado le

corresponde solamente 3 llaves, ¿cuál es el número mínimo de veces que Pepita
debe de insertar las llaves en los candados al azar, para hallar con seguridad, la que
le corresponde a cada candado?

A) 56 B) 55 C) 58 D) 57 E) 54

2. Sergio, en una urna no transparente, tiene 40 bolos, idénticos en peso y tamaño, de

los cuales 20 bolos son de color rojo y están numerados de 1 al 20, sin repetir; 20
bolos son de color negro y están numerados del 1 al 20, sin repetir. ¿Cuántos bolos
debe extraer al azar y como mínimo, para tener la certeza de haber extraído, dos
bolos de diferentes colores cuyas numeraciones se diferencien en 7?

A) 27 B) 28 C) 22 D) 21 E) 24

3. Camila tiene, en una urna no transparente, bolos de colores azul, rojo y verde, cada
bolo de color entero y, de tal manera que el número de bolos azules es a los rojos
como 5 es a 4 y el número de bolos rojos es a los verdes como 7 es a 6. Si para
obtener con certeza un bolo de cada color, tuvo que realizar 190 extracciones al azar
y como mínimo, ¿cuántos bolos azules más que los verdes hay?

A) 35 B) 25 C) 22 D) 33 E) 44

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4. Una encuestadora quiere entrevistar a un grupo de gente que escogerá al azar, con
la condición de que se tenga 7 personas que cumplan años el mismo mes. ¿A
cuántas personas, como mínimo deberá entrevistar?

A) 84 B) 72 C) 90 D) 85 E) 73

5. Se tiene tres cajas rotuladas que indican el contenido de las mismas. Por ejemplo,
en la primera caja hay 7 letras D azules y 8 letras D blancas y así para cada una de
las demás cajas, tal como se muestra en la figura. ¿Cuántas letras deben extraerse,
como mínimo, para tener la certeza de haber extraído letras del mismo color para
poder escribir la palabra DOS?

A) 18

B) 15 D O S
colores colores colores
C) 17
7 azules 5 azules 6 azules
8 blancas 7 blancas 6 blancas
D) 14
1º caja 2º caja 3º caja
E) 16

6. ¿A qué hora entre las 5h y las 6h, las manecillas de un reloj forman un ángulo de 70°
por primera vez?

6 7
A) 5h 14 min B) 5h 14 min C) 5h 13 min
11 11
2
D) 5h 13 min E) 5h 13 min
11

7. Néstor salió de su casa a trabajar después de las 7 h y antes de las 8 h, en el

momento cuando el horario y el minutero, de su reloj de manecillas, formaban un
ángulo de 1800 y regresó a su casa el mismo día, antes de las 18 h y después de las
17 h, cuando el horario y el minutero, de su reloj, estaban superpuestos.
Posteriormente él estuvo en su casa todo el resto del día. ¿Cuánto tiempo estuvo
Néstor fuera de su casa?

5 3
A) 9h 58 min B) 10h C) 10h 27 min
11 11
9
D) 10h 3 min E) 10h 21 min
11

8. ¿A qué hora entre las 2 y 3 de la tarde, el minutero, de un reloj de manecillas, se

encuentra antes de la marca de las 8 y forma con esta última un ángulo cuya medida
en número de grados sexagesimales es igual a doce veces la séptima parte del
número de minutos que faltan para que sean las 3 de la tarde?

A) 2:34 p. m. B) 2:38 p. m. C) 2:40 p. m. D) 2:36 p. m. E) 2:32 p. m.

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Aritmética
FRACCIÓN GENERATRIZ DE UN NÚMERO AVAL

AVAL EXACTO

  
K cifras
ab... x (n) ab... x (n)
0, abc ... x (n)  
n K
100 ... 0 .
  (n )
" k ceros"

62 31
Ejemplo: 0,62 = 100 = 50

AVAL PERIÓDICO PURO

abc ...x (n) abc ...x (n)

0, abc
...

 x (n )  
n 1
K
(n  1) (n  1) ... (n  1)
K cifras   (n )
"k cifras"

3 1
Ejemplos: 0,3333 . . . = 0,3 = 
9 3
173  1 172
1,7373. . . = 1,73 = 
99 99

AVAL PERIÓDICO MIXTO

0, a1a 2 ...aKb1b2 ...bm (n) 

a a ...a b b ...b   a a ...a 
1 2 K 1 2 m (n ) 1 2 K (n )

n (n  1)
K m


a a ...a b b ...b 
1 2 K 1 2 m (n ) 
 a 1a 2 ...a K 
(n )

(
n 1
)(n

1) . (n
. . 1) 00
...
0
" m cifras" " k ceros "

213  2 211
Ejemplo: 0,2131313. . . = 0,213 = 
990 990

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RECONOCER EL DECIMAL A PARTIR DE SU FRACCIÓN GENERATRIZ

a
Sea f  fracción irreducible
b

1) Si b = 2p x 5q

El número decimal correspondiente es exacto

# cifras decimales = mayor exponente de 2 y 5
21 21
 4  0,0525
400 2 x 5 2

2) Si b se descompone en factores primos diferentes a 2 y 5

El número decimal correspondiente es periódico puro.

1 5
 0,3  0 ,45
3 11
Se usa la Regla de los 9.

Regla de los 9

Descomposición canónica: Nivel: Representantes:

9 = 32 1 3y9
99 = 32  11 2 11
999 = 33  37 3 27 y 37
9999 = 32  11  101 4 101
99999 = 32  41  271 5 41 y 271
999999 = 33  7  11  13  37 6 7 y 13
9999999 = 32  239  4649 7 239 y 4649
99999999 = 32  11  73  101  137 8 73 y 137

Supongamos que b = r×t×…×s donde r, t, …,s son PESI con 2 o 5, entonces el

número decimal correspondiente es periódico puro; luego:

# cifras del periodo de 𝑓 = MCM [nivel de (r); …; nivel de(s)]

1
Ejemplo: 𝑓 = 7 = 0,142857

Como el 7 es representante del nivel 6  # cifras del periodo = 6,

Luego, 𝑓 genera un decimal con 6 cifras en su periodo.

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3) Si b admite como factores primos 2 y/o 5, y otros factores

El número decimal correspondiente es periódico mixto.

7 7
  0,23
30 5x2x3

Supongamos que b = 2p ×5q ×r×…×s con p y q no nulos a la vez donde r,…,s son
PESI con 2 o 5, entonces el número decimal correspondiente es periódico mixto;
por lo tanto:

# cifras de la parte no periódica de 𝑓 = Mayor exponente de 2 o 5 = máx.{p ; q}

# cifras de la parte periódica de 𝑓 = MCM [nivel de (r);…; nivel de(s)].

Ejemplo:
7
𝑓= = 0,000072765
23 × 52 × 37 × 13

# cifras parte no periódica de 𝑓 = máx. {3; 2} = 3.

# cifras de parte periódica de 𝑓 = MCM [nivel de (37); nivel de(13)] = MCM [3; 6] = 6

TEOREMA DE MIDY (1836)

Sea 𝒑 un número primo distinto de 2 y 5, y 0 < 𝒂 < 𝒑 tal que

0, ⏜
𝑐1 𝑐2 … 𝑐𝒏 𝑐𝑛+1 … 𝑐2𝑛−1 𝑐𝟐𝒏 → ̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅
𝑐1 𝑐2 … 𝑐𝒏 + ̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅
𝑐𝑛+1 … 𝑐2𝑛−1 𝑐𝟐𝒏 = ⏟ 999 … 99
𝒏 𝑐𝑖𝑓𝑟𝑎𝑠

Observación:
𝑐𝑗 + 𝑐𝑛+𝑗 = 9, ∀ 𝑗 = 1, 2, … , 𝒏

Ejemplo:

1
= 0, ⏜
⏟
05882352 ⏟
94117647 ⇒ 05882352 + 94117647 = 99999999
⏟
17 𝑃𝑜𝑟 𝑀𝑖𝑑𝑦
𝟖 𝑐𝑖𝑓𝑟𝑎𝑠 𝟖 𝑐𝑖𝑓𝑟𝑎𝑠 𝟖 𝑐𝑖𝑓𝑟𝑎𝑠

1
[ ⏜
] = 0, 032745 ⇒
𝑃𝑜𝑟 𝑀𝑖𝑑𝑦 032(8) + 745(8) = 777(8)
(8)
19 (8)

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Números decimales a través de sumatorias

𝒂
𝒊. 𝟎, 𝒂(𝒏) =
𝒏
𝒂 𝒃 𝒄
𝒊𝒊. 𝟎, 𝒂𝒃𝒄(𝒏) = + 𝟐+ 𝟑
𝒏 𝒏 𝒏
𝒂 𝒂 𝒂
𝒊𝒊𝒊. 0, ⏜𝑎 (𝑛) = + 𝟐 + 𝟑 + . . .
𝒏 𝒏 𝒏
𝒂 𝒃 𝒂 𝒃
⏜
𝒊𝒗. 0, 𝑎𝑏(𝑛) = + 𝟐 + 𝟑 + 𝟒 + . . .
𝒏 𝒏 𝒏 𝒏
𝒂 𝒃 𝒃 𝒃
𝒗𝒊. 0, 𝑎 ⏜ 𝑏 (𝑛) = + 𝟐 + 𝟑 + 𝟒 + . . .
𝒏 𝒏 𝒏 𝒏
𝒂 𝒃 𝒄 𝒃 𝒄
⏜(𝑛) = +
𝒗. 0, 𝑎 𝑏𝑐 + 𝟑 + 𝟒+ 𝟓+. . .
𝒏 𝒏 𝟐 𝒏 𝒏 𝒏

EJERCICIOS DE CLASE

1. Un profesor de aritmética, durante el desarrollo de su clase, recibe 4 intervenciones

de los 4 primeros alumnos de su lista, y estas fueron:

I. Alejandro expresó que 0,50 = 0, 4̂(9)

II. Bryan afirmó que 0,321(5) = 0,688
III. Cristell mencionó que si 0,27 − 𝑥 = 0,12, entonces 𝑥 = 0,05
̂ (7) = 2 + 6 , 𝑒𝑛𝑡𝑜𝑛𝑐𝑒𝑠 𝑏 − 𝑎 = 4
IV. Darío concluyó que si 0, 𝑎𝑏 7 72

¿Cuántas intervenciones son verdaderas?

A) 2 B) 1 C) 4 D) 3 E)

2. Isabel recibe una propina, en soles, equivalente a la suma de los términos de la

fracción irreductible que resulta al calcular

2 3 4 3 4 3 4
+ 2+ 3+ 4+ 5+ 6+ 7+⋯
10 10 10 10 10 10 10
¿Cuánto de propina recibe Isabel?

A) S/ 122 B) S/ 928 C) S/ 1201 D) S/ 611 E) S/ 720

3. Benjamín, al dividir el número de años de su edad con el de su hermana, obtiene

0,52̂(6) . Si ambas edades están representadas por números pares y los menores
posibles, determine la suma de dichas edades.

A) 114 B) 38 C) 76 D) 152 E) 94

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4. Si expresamos el número pentaval periódico mixto 0,2023 ̂ (5) al sistema heptaval,

este resulta un periódico puro de cuatro cifras en su período. Si el producto de las
cifras periódicas representa la profundidad, en metros, de un gigantesco sumidero
kárstico descubierto en China en mayo del 2022, ¿cuántos metros de profundidad
tiene este sumidero?

A) 480 B) 300 C) 192 D) 152 E) 124

5. El tamaño del píxel de una cámara fotográfica puede ser calculado conociendo el
tamaño del sensor y la cantidad de píxeles que forman una fotografía en dirección
horizontal. En el caso de la cámara de Manuel, una Canon EOS 450D, la inversa de
178
la relación de estos valores está representado por la fracción , y se sabe que esta
925
cámara tiene tantos años de uso como la suma de cifras periódicas y no periódicas
del decimal generado por dicha fracción. ¿Cuántos años de uso tiene la cámara de
Manuel?

A) 5 B) 7 C) 8 D) 6 E) 4

6. Una empresa dedicada al comercio de materiales educativos, desea incentivar la

investigación entre un grupo de jóvenes de una determinada edad. A ellos se les ha
planteado el siguiente problema: «Se vende un lápiz por 𝑛̅, 𝑛̂+ 1(6) soles cuyo costo
fue de 𝑚̅, 𝑚̂ (𝑛) soles. Si estas cantidades no son valores enteros y en la venta de
este lápiz se ha obtenido ganancia, ¿cuál fue esta ganancia?».

A) 1,5 B) 3,8 C) 2,3 D) 4,5 E) 3,7

7. El factor de seguridad en el diseño de taludes se expresa mediante la razón entre las

fuerzas resistentes del terreno y las inestabilizadoras. Para el diseño de un talud, el
ingeniero Marcio determinó que dicho factor es 0,5𝑎16𝑏3𝑐𝑑. Si se sabe que ambas
fuerzas resultantes, expresadas en toneladas, son primos entre sí y para el
replanteamiento del diseño el ingeniero requiere determinar la fuerza resultante
resistente, en toneladas, ¿cuál es dicho valor?

A) 41 B) 73 C) 37 D) 23 E) 97

8. Carlos observa que al dividir la cantidad de regiones naturales que tiene el Perú por
la cantidad de jugadores inscritos en la alineación de un equipo de fútbol en el
mundial Qatar 2022 resulta un número decimal periódico puro. Si al sumar el
numeral formado por las dos primeras cifras del periodo con la última cifra, resulta
exactamente su edad, ¿qué edad tiene Carlos?

A) 39 B) 35 C) 37 D) 38 E) 34

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9. Se tiene dos fracciones cuyos numeradores son dos números enteros consecutivos,
donde uno de los denominadores representa la cantidad de objetivos de desarrollo
sostenible (ODS) establecidos en el 2015 por miembros de la ONU y ciudadanos de
todo el mundo. Si la suma de estas dos fracciones es uno, ¿cuál es la suma de los
términos de la mayor fracción?

A) 26 B) 25 C) 37 D) 19 E) 23

10. Bruno divide su remuneración mensual, en soles, por el producto de los doce
primeros enteros positivos y obtiene un número decimal periódico mixto con siete
cifras no periódicas y dos cifras periódicas. Si la remuneración de Bruno es la menor
cantidad posible, determine la suma de sus cifras.

A) 9 B) 10 C) 7 D) 12 E) 15

EJERCICIOS PROPUESTOS

1. Un profesor de aritmética, durante el desarrollo de su clase, recibe 4 intervenciones

de los 4 primeros alumnos de su lista, y estas fueron:

I. Alberto dice que 0,24 = 0, 6̂(25)

172
II. Briana afirma que 0,321(5) = 250
̂ entonces 𝑥 = 25
̂ + 𝑥 = 0, 𝟕𝟖
III. Cristopher menciona que 0, 𝟓𝟑 99
𝑎 2 5 2 5 𝑎
IV. Diana concluyó que si 𝑏 = 32 + 34 + + + . .. , 𝑑𝑒 𝑚𝑜𝑑𝑜 𝑞𝑢𝑒, 𝑓𝑟𝑎𝑐𝑐𝑖ó𝑛
36 38 𝑏
𝑖𝑟𝑟𝑒𝑑𝑢𝑐𝑖𝑏𝑙𝑒 𝑒𝑛𝑡𝑜𝑛𝑐𝑒𝑠 𝑏 − 𝑎 = 47

¿Cuántas son verdaderas?

A) 2 B) 1 C) 4 D) 3 E) 0

2. Celeste decide trasladarse de Zárate hacia el norte en moto recorriendo diariamente

en kilómetros:
96 24 96 24
24, , 2 , 3 , 4 , …
5 5 5 5
¿Cuántos kilómetros recorrió en total para llegar a su destino?

A) 45 B) 38 C) 42 D) 53 E) 56

3. En el año que se declaró la pandemia del Covid-19, las edades de Adrián y su hijo
Betto eran a y b respectivamente. Si dichas edades se encuentran representadas en
la siguiente ecuación:
𝑎 ̂
= 0, 𝑏(𝑏 − 2)0(𝑏 − 2)
66

halle la suma de edades, en años, que cumplirán padre e hijo en el año 2025.

A) 45 B) 40 C) 50 D) 35 E) 36

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4. Un estudiante obtiene en su examen de admisión a la universidad un puntaje

equivalente a la suma de los términos de la fracción irreducible que se obtiene en la
̂ + 0, 081
̂ + 0, 054
siguiente suma: 𝑃 = 0, 027 ̂ . ¿Cuál fue el puntaje de este
̂ +. . . +0, 351
estudiante?

A) 129 B) 128 C) 127 D) 130 E) 135

5. Las edades actuales de los tres hermanos menores de una quinceañera, coinciden
con las tres últimas cifras del período del número decimal generado al dividir su
edad, por el factorial de su edad más uno. Si la edad de su mamá, cuando ella nació,
fue igual a la suma de las edades actuales de sus hermanos, ¿cuál es la edad actual
de su mamá?

A) 27 años B) 22 años C) 27 años D) 30 años E) 32 años

6. Isabel compra un kilogramo de cada uno de los siguientes productos: pallares,

harina y fideos a p, q y r soles respectivamente. Si p, q y r, en ese orden, son las tres
5
últimas cifras del periodo que genera la fracción 73, ¿cuánto gastó Isabel en la
compra de dichos productos?

A) S/ 9 B) S/ 12 C) S/ 14 D) S/ 8 E) S/ 10

7. El ahorro semanal, en soles, de dos hermanos son 𝑎𝑎

̅̅̅̅ y 𝑚𝑛𝑝
̅̅̅̅̅̅ respectivamente. Si al
dividir estos ahorros se obtiene una fracción irreducible que genera un número
decimal periódico puro de la forma 0, 𝑏(𝑏 − 1)(𝑏 − 1)𝑏, calcular 𝑎 + 𝑏 + 𝑚 + 𝑛 + 𝑝.

A) 19 B) 13 C) 17 D) 12 E) 16

8. ̂ . ¿En
Luis piensa dividir su ahorro mensual de 1445 soles por 2023 y obtener 0, 41
qué sistema de numeración tendrá sentido esta división?

A) quinario B) senario C) heptanario D) octanario E) nonario

𝑚+2
9. Si ̂ , determine la suma de número de cifras de la parte periódica y no
= 0, 𝑎𝑟𝑦𝑡𝑚𝑒
𝑦
𝑟𝑟
periódica que genera la fracción irreducible 𝑓 = 𝑎.𝑦.𝑚𝑡.

A) 66 B) 55 C) 37 D) 35 E) 33

10. Al dividir el número de celulares de una tienda entre el producto de los 20 primeros
enteros positivos, se obtiene un número decimal periódico mixto con diez cifras no
periódicas y seis cifras periódicas. Si la cantidad de celulares es la menor posible,
determine la suma de sus cifras de dicha cantidad.

A) 9 B) 18 C) 17 D) 8 E) 14

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Geometría
EJERCICIOS DE CLASE

1. La figura representa el diseño de un espejo circular donde ABCD es un soporte

rectangular que sirve de apoyo al espejo y se encuentra en la parte posterior del
espejo; BC es tangente a la circunferencia y AD es una cuerda de la
circunferencia. Si AP = 105 cm, BP = 20 cm y T es punto de tangencia, halle AD.

A) 100 cm

B) 80 cm

C) 96 cm

D) 104 cm

E) 103 cm

2. En la figura, AD = 3 cm, DC = 9 cm y GC = 6 cm. Halle AF.

A) 2,5 cm

B) 2 cm

C) 3 cm

D) 3,5 cm

E) 1,5 cm

3. La figura 2 muestra la vista superior del tambor con sus baquetas de la figura 1, AC
y BD forman un ángulo de 90°, BP = 3 cm, PC = 4 cm y PD = 12 cm. Halle la
distancia entre los puntos A y D.

A) 15 cm

B) 12 cm

C) 20 cm

D) 18 cm

E) 25 cm

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4. En la figura, FD = 8 cm, DG = 2 cm, CD = 4 cm y BE = 11 cm. Si A es punto de

tangencia, halle AB.

A) 29 cm

B) 35 cm

C) 31 cm

D) 33 cm

E) 37 cm

5. En la figura, se tiene una ventana circular de diámetro 10 dm y centro O, donde se

muestra un soporte horizontal entre los puntos A y B que dista del diámetro 3 dm.
Las barras metálicas verticales de seguridad representadas por KQ y NM están
ubicadas cada uno de ellas a 3 dm del centro. Halle la medida de la barra de
seguridad horizontal entre los puntos A y B.

A) 8 dm

B) 10 dm

C) 6 dm

D) 3 dm

E) 16 dm

6. La figura muestra parte del diseño de una estructura metálica formada por un aro
circular y cuatro varillas de metal AC , CD , BD y AB , donde T, P, S y Q son
puntos de tangencia. Si las varillas AP y BQ miden 16 y 25 pulgadas,
respectivamente, halle la distancia del centro O del aro a la varilla AB .

A) 24 pulgadas

B) 18 pulgadas

C) 22 pulgadas

D) 20 pulgadas

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E) 23 pulgadas
En la figura, AN = NC = CM. Si  AB  BN  12 m2 , halle AM.
2 2
7.

A) 6 m

B) 7 m

C) 5 m

D) 8 m

E) 4 m

8. En ambas orillas de un río crecen dos palmeras una frente a la otra. La altura de una
es de 30 metros, y la otra es de 20 metros. La distancia entre sus troncos es de
50 metros. En la copa de cada palmera hay un pájaro. De súbito los dos pájaros
descubren un pez que aparece en la superficie del agua, entre las dos palmeras. Los
pájaros se lanzaron con la misma velocidad y alcanzaron al pez al mismo tiempo. ¿A
qué distancia del tronco de la palmera más alta apareció el pez?

A) 25 m

B) 20 m

C) 28 m

D) 18 m

E) 24 m

9. La figura muestra el plano de dos terrenos triangulares contiguos: DCB y DBA,

donde DC y AC son perpendiculares Si  AD  BD  720 m2 y CB = 2AB, halle
2 2

AC.

A) 36 m

B) 35 m

C) 32 m

D) 40 m

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E) 37 m
10. Tres amigos: Antonio, Beto y Carlos se ubican en ese orden en las tres esquinas
consecutivas de un parque de forma rectangular. La distancia mínima de Beto a la
línea que une a Antonio con Carlos es 8 5 m y la distancia entre Antonio y Carlos
es 36 m. Halle la distancia que separa a Beto de Carlos si se sabe que es menor a la
distancia que separa a Beto de Antonio.

A) 12 5 m B) 30 m C) 25 m D) 24 m E) 24 2 m

11. En la figura, el triángulo EBF es equilátero y ABCD es un cuadrado cuyo lado mide
4 cm. Halle AE.


A) 4 2- 3 cm
 
B) 4 3- 3 cm


C) 5 2- 3 cm

D) 3 2- 3 cm

E) 3 3- 3 cm
12. La figura representa el tablero de una mesa rectangular ABCD de centro O. Una
hormiga se desplaza por uno de sus lados, desde la esquina B en dirección a la
esquina C. Si al desplazarse de B a P ha recorrido 22 cm, BO = 40 cm y PO = 26 cm,
halle la longitud del ancho de la mesa.

A) 48 cm

B) 50 cm

C) 42 cm

D) 44 cm

E) 40 cm

13. En una circunferencia de centro «O» se ubican los puntos A y B; luego se ubica el
punto M en AB tal que AM = MO = 4 m. Si AB = 9 m, halle BO.

A) 4 m B) 5 m C) 6 m D) 7 m E) 8 m

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14. En la figura, AC = 12 m, AD = DM = BC = 6 m y M equidista de B y C, halle AB.

A) 3√15 m

B) 7√11 m

C) 9√2 m

D) 14 m

E) 7√2 m

EJERCICIOS PROPUESTOS

1. En la figura, ABCD es un rectángulo, T punto de tangencia y BC = 2AB = 8 cm. Si

AB y ED son diámetros, AM = MB y EO = OD, halle OD.

A) 2,6 cm

B) 4 cm

C) 3 cm

D) 3,2 cm

E) 1,2 cm

2. La figura muestra el diseño de una estructura metálica de un almacén; la parte

frontal es de forma triangular con ángulo recto en B; la puerta MPQN es un cuadrado
de metal y BH es una varilla de fierro que se coloca para la estabilidad de la puerta.
Si HQ = 3PH, AM = 4 m y NC = 12 m, ¿qué longitud tiene la varilla BH?

A) 3 m

B) 2 m

C) 3,5 m

D) 2,75 m

D) 2,5 m

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3. En la figura, A, B y C representan las ubicaciones de tres antenas de radio siendo

AB = 14 km, BC = 13 km y AC = 15 km. En AB ̅̅̅̅ se ubica una casa, la cual es la más
cercana a la antena ubicada en C. Halle la distancia de dicha casa a la antena
ubicada en A.

A) 9 km

B) 8 km

C) 10 km

D) 7 km

E) 5 km

4. En la figura, EC = 8 cm, CD = 10 cm y EA = AM. Halle MB.

A) 8 cm

B) 9 cm

C) 10 cm

D) 11 cm

E) 12 cm

5. En un triángulo acutángulo ABC la proyección de AB sobre BC mide la cuarta parte

de BC. Si  AC   AB  8 cm2 , halle BC.
2 2

A) 2 cm B) 4 cm C) 8 cm D) 16 cm E) 6 cm

6. En un trapecio las bases miden 6 cm y 8 cm. Si las diagonales miden 13 cm y 15 cm,

halle la longitud de la altura del trapecio.

A) 10 cm B) 11 cm C) 11,5 cm D) 12 cm E) 10,5 cm

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Álgebra
RAÍCES DE UN POLINOMIO

1. Definición

Un polinomio de grado «n» es una expresión de la forma

p(x) an xn an 1xn 1 a2 x 2 a1x a0 ; an 0 ; n Z0 ,

donde los números a0 , a1, a2,...,an 1, an son denominados coeficientes (reales o

complejos).

1.1. Observación

El conjunto formado por los polinomios con coeficientes en K se denota como

K[x]; donde K puede ser , , o .

Ejemplo 1

1) p(x)  2x7  5x  7  [x] pues 2;  5; 7 

1 4 2 1 2
2) q(x)  x  5 x2   x pues  ; 5;  
2 7 2 7

1  1
3) r(x)  3x 4  7x 2   [x] pues  3;  7;  
5  5

4) t(x)  3x  11x  (1 3i)x  [x] pues 3 ;  11 ;  (1  3i) 

4 2

2. Definición

Sea p(x)  K  x  y «r» un número complejo. Decimos que «r» es una raíz de p(x) si y
solo si p(r)  0 .

Ejemplo 2

Si 2 es la raíz de p  x   x3  (a  1)x  (4a  3) , calcule el valor de a.

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Solución

Como 2 es raíz de p  x   x3  (a  1)x  (4 a 3)

p  2   23  (a  1)(2)  (4a  3)  0
8  2a  2  4a  3  0
2a  3
3
a
2
3
 El valor de a es  .
2

3. Teorema del factor

Sea p  x   K  x  .Decimos que «r» es una raíz de p(x) si y solo si (x – r) es factor de

p(x).

Ejemplo 3

Verifique que (x  1) es factor de p  x   x7  3x6  2x  6 .

Solución

Calculando p(1)  17  3(1)6  2(1)  6  0  "1" es raíz de p(x)

Entonces (x  1) es factor de p(x).

4. Definición

Decimos que «r» es una raíz de multiplicidad m 1 de p(x) si y solo si

p(x) = (x  r)m q(x); donde q(r)  0 .

4.1. Observación: La multiplicidad indica el número de veces que se repite una raíz.

4.2. Observación: Cuando m  1 decimos que r es raíz simple, cuando m  2

decimos que r es raíz doble y cuando m  3 decimos que r es raíz triple.

Ejemplo 4

En el polinomio p(x)  (x  2i) (x  3) (x  7) haciendo p(x)  0 , se tiene que las

3 2

raíces son 2i,  3 y 7 . Además, se tiene lo siguiente:

 7 es una raíz con m  1 entonces 7 es una raíz simple.

 3 es una raíz con m  2 entonces 3 es una raíz doble.
 2i es una raíz con m  3 entonces 2i es una raíz triple.

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5. Teorema fundamental del álgebra

Todo polinomio de grado «n» con coeficientes complejos tiene exactamente «n»
raíces complejas.

Ejemplo 5

 p(x)  6x  5x3  4 es un polinomio de grado 3, entonces tiene 3 raíces complejas.

 q(x)  3x 5  2ix 2 es un polinomio de grado 5, entonces tiene 5 raíces complejas.
 r(x)  10  πx 2  6x es un polinomio de grado 2, entonces tiene 2 raíces complejas

6. Raíces de un polinomio cuadrático

p(x)  ax 2  bx  c  [x] ; a  0

Las raíces de p(x) son

 b  b2  4ac  b  b2  4ac
r1  y r2  .
2a 2a

6.1. Observación:  = b2 – 4ac es llamado el discriminante de p(x).

6.2. Naturaleza de las raíces de p(x)

Valor del discriminante Las raíces de p(x) son:

0 Reales y diferentes
0 Reales e iguales
0 Complejas y conjugadas

Propiedad:

b
i. r1  r2  
a
c
ii. r1.r2 
a

Ejemplo 6

Determine la naturaleza de las raíces del polinomio p(x)  x  6x  7 .

2

Solución

Para p(x)  x  6x  7 se tiene a  1, b  6, c  7

2

  b2  4ac  (6)2  4(1)(7)  36  28  8 .

Como   0 , sus raíces son reales y diferentes.
Dichas raíces ahora se pueden determinar usando la fórmula general.
7. Relación entre raíces y coeficientes de un polinomio

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(Teorema de Cardano-Viette)

7.1 Polinomio de grado tres

p( x )  ax 3  bx 2  cx  d ; a  0 .

Si las raíces de p(x) son r1, r2 y r3 , entonces se cumple que

b
i) r1  r2  r3   .
a
c
ii) r1 r2  r1 r3  r2r3  .
a
d
iii) r1 r2r3   .
a

Ejemplo 7

Si m, n y p son las raíces del polinomio p(x)  x 3  11x  7 , halle el valor de

1 1 1
L mnp   .
m n p

Solución

Las raíces de p(x)  x3  0x 2  11x  7 son m, n y p,entonces

m  n  p  0 ...(1)

mn  mp  np  11 ... (2)
mnp  7
 ... (3)
De (1) y (3) :
1 1 1 np  mp  mn  11 11
L mnp   mnp 0  .
m n p mnp 7 7
11
L  .
7

7.2 Polinomio de grado cuatro

p(x)  ax 4  bx 3  cx 2  dx  e ; a  0 .

Si las raíces de p(x) son r1, r2 , r3 y r4 , entonces se cumple que

b
i) r1  r2  r3  r4   .
a
c
ii) r1 r2  r1 r3  r1 r4  r2 r3  r2 r4  r3 r4  .
a

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d
iii) r1 r2r3  r1 r2r4  r1 r3r4  r2r3r4    .
a
e
iv) r1 r2r3r4 
a

Ejemplo 8

Si a, b, c y d son las raíces del polinomio p(x)  x  8x  3x  7 , halle el valor de

4 3

1 1 1 1
M   
a b c d

Solución

Las raíces de p(x)  x 4  8x 3  0x 2  3x  7 son a, b, c y d entonces

abc  abd  acd  bcd  3 ...(1)

abcd  7 ... (2)
De (1) y (2) :
1 1 1 1 abc  abd  acd  bcd 3
M      .
a b c d abcd 7
3
M   .
7

8. Teorema de paridad de raíces

i) Si p(x)   x
y   a  bi es una raíz de p(x) , donde    b  0 , entonces
  a  bi es otra raíz de p(x) .

ii) Si p(x)   x y a  b r es una raíz de p(x), donde a y b  , r    r  I

entonces a  b r es otra raíz de p(x).

Ejemplo 9

Determine el polinomio mónico de menor grado con coeficientes racionales que tiene
como raíces a (3  5 ) y 1 e indique el coeficiente de su término lineal.

Solución

Sea p(x) el polinomio buscado.

Por el teorema de la paridad de raíces y p(x) es de grado mínimo, las raíces de p(x)
son 3  5 ; 3  5 ; 1.

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Luego, por el teorema del factor y dado que p(x) es mónico:

 
p(x)  1(x  1) x  3  5    x  3  5  

p(x)  (x  1) (x  3)  5 (x  3)  5 

   
p(x)  (x  1) (x  3)2  5  (x  1) x 2  6x  4  x 3  7x 2  10x  4
 p(x)  x  7x  10x  4
3 2

El coeficiente del término lineal del polinomio es 10.

EJERCICIOS DE CLASE

1. Determine el valor de "k " para que la suma de los cuadrados de las raíces del
polinomio p(x)  x 2  (k  2)x  (k  2) sea mínima con k  .

A) 1 B) 2 C) 2 D) 3 E) 1

2. Dos números reales diferentes y con el mismo signo son las raíces del polinomio
p  x   x2  (n 6)x n  21, determine la suma del menor valor entero negativo y el
menor valor entero positivo de n.

A) 6 B) 16 C) 12 D) 3 E) 15

Con respecto a las raíces del polinomio p  x   x   a  4 x  9x  9b se sabe que

3 2
3.
una raíz es la inversa aditiva de la otra y la tercera raíz es el doble de la raíz positiva.
Determine la suma de «a» y «b» con la menor raíz del polinomio.

A) 16 B) 10 C) 9 D) 13 E) 15

Sean a, b y c las raíces del polinomio p  x   x  x  x  2 , halle el valor de

3 2
4.
3 3 3
K   .
a 1 b 1 c 1

A) 2 B) 1 C) 3 D) 4 E) 6

5. Paco les pide a sus estudiantes Carlos, Javier, Rosa y Matilde hallar el volumen de
un paralelepípedo rectangular cuyas dimensiones en metros son
a  b, a  c  y b  c . Si la respuesta de Carlos fue 236 m ; Javier, 416 m3;
3

Rosa, 316 m3 y la de Matilde fue 336 m3 , ¿qué estudiante respondió correctamente?

Considere que a, b y c son raíces del polinomio p  x   2x  21x  71,5x  78,75 .
3 2

A) Carlos B) Javier C) Rosa D) Matilde E) Ninguno

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6. Isabel compra x 1  2x 2  3  chocolates a  3 x 4  x3  1 soles cada uno. ¿Cuánto

pagó Isabel por la compra de los chocolates? Considere que las raíces
x1, x 2 , x 3 y x 4 del polinomio p(x)  x 4  8x3  px 2  328x  q forman una progresión
aritmética tal que x1  x 2  x3  x 4 .

A) S/ 240 B) S/ 444 C) S/ 420 D) S/ 486 E) S/ 520

7. Calcule el área de la región limitada por el triángulo mostrado en la figura, sabiendo

 
que 5  2 es una raíz del polinomio p  x   x   a  b  1 x  3x  8a  3b  5 ;
3 2

a;b  .

A) 20 m2

B) 18 m2 a  4 metros
C) 16 m2

D) 17 m2
b  2 metros
E) 24 m2

8. El ingreso mensual de una empresa durante los siete primeros meses del año está
representado por un polinomio p  x  de coeficientes enteros y de grado siete, donde
i es una raíz simple, 0 es una raíz doble y 2 es una raíz triple; « x » representa el
número de mes. Si el ingreso en el mes de junio es de 21 312 soles, ¿cuánto fue el
ingreso en el mes de abril? Considere que i es la unidad imaginaria en .

A) S/ 1836 B) S/ 995 C) S/ 2132 D) S/ 1942 E) S/ 2140

EJERCICIOS PROPUESTOS

1. En un parque se tiene dos jardines circulares de rosas rojas y blancas de radios

r1 y r2 (en metros) respectivamente. Determine el área que ocupan los dos jardines si
 r  2  y r
1 2 
 2 son las raíces de p  x   x 2  3 2x  2 .

A)  30 m2 B)  48 m2 C) 10  m2 D)  20 m2 E)  24 m2

2. El polinomio p  x   ax2  bx  c tiene raíces no nulas. Si una de las raíces es la

quinta parte de la otra, ¿qué relación existe entre los coeficientes de dicho
polinomio?

A) 5b2  12ac B) 5b2  36ac C) 5a2  36bc

D) 5a2  12bc E) 9b2  25ac

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3. Sean a, b y c las raíces del polinomio p  x   x3  3kx  5k; k  0 .

a2 b2 c2
Si T    , determine el valor de  8k  1 T  .
b  1 c  1  a  1c  1 a  1b  1
A) 6k B) 2k C) 9k D) 7k E) 11k

4. Sean m, n y r raíces del polinomio p  x   x3  bx2  11 tal que

bm2  12 bn2  12 br 2  12
   9 . Determine el doble del mayor valor que puede
m 1 n 1 r 1
tomar «b».

A) 6 B) 4 C) 10 D) 2 E) 7

5. Si las raíces del polinomio p  x   x3  9x2  (m  3)x  48 están en progresión

aritmética, calcule la suma de cifras de m2  1.

A) 8 B) 10 C) 5 D) 11 E) 2

6. En una conferencia científica de 500 personas hay "m" matemáticos, " 2m  3" físicos
y el resto de los asistentes son químicos. Si p  x  es el polinomio mónico de tercer
grado con coeficientes enteros, término independiente 207 y una raíz es 5  2 ,  
además "m" es el coeficiente lineal. Determine la cantidad de químicos asistentes a
la reunión.

A) 116 B) 182 C) 158 D) 227 E) 149

7. En una lámina de cartón rectangular, el ancho mide m 2


 n2 cm y el largo,

m 2

 n2  8 cm . Si 4  2  es una de las raíces del polinomio
p  x   x3   4m  3n  1 x2  3m  2n  24  x  42, {m,n}  , calcule la mitad del área
de dicha lámina.

A) 280 cm2 B) 560 cm2 C) 140 cm2 D) 260 cm2 E) 360 cm2

8. Lucero pagó «b» soles por la compra de «m» cartucheras del mismo precio y pagó
«c» soles por la compra de «m» libros del mismo precio. Halle el costo de una
cartuchera más el de un libro, si  3  2i es una raíz del polinomio
Q  x   mx3  bx2  cx  39m.

A) S / 40 B) S / 30 C) S / 24 D) S / 42 E) S/ 18

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Trigonometría

RAZONES TRIGONOMÉTRICAS
DE ÁNGULOS MÚLTIPLOS
RAZONES TRIGONOMÉTRICAS DEL ÁNGULO DOBLE

1) sen(2)  2sen.cos  2) cos(2 )  cos2   sen2

2 tan  cot 2   1
3) tan(2)  4) cot(2) 
1  tan2  2cot 

II. FÓRMULA DE DEGRADACIÓN DEL ÁNGULO DOBLE

1) 2sen2  1  cos(2 ) 2) 2cos2   1  cos(2 )

III. RAZONES TRIGONOMÉTRICAS DEL ÁNGULO MITAD

 1  cos   1  cos 

1) sen     2) cos    
2 2 2 2

 1  cos   1  cos 

3) tan     4) cot    
2 1  cos  2 1  cos 

Observaciones:


El signo   ó  se determina de acuerdo al cuadrante al que pertenece el ángulo .
2

IV. IDENTIDADES ESPECIALES

1) cot  tan  2csc(2) 2) cot  tan  2cot(2)

3) cot  csc(2)  cot(2) 4) tan   csc(2)  cot(2)

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RAZONES TRIGONOMÉTRICAS DEL ÁNGULO TRIPLE

I. RAZONES TRIGONOMÉTRICAS DEL ÁNGULO TRIPLE

sen(3 )  3sen  4sen3 

cos(3 )  4cos3   3 cos 

3 tan   tan3 
tan(3) 
1  3 tan2 

II. FÓRMULAS DE DEGRADACIÓN DEL ÁNGULO TRIPLE

3 sen  sen(3)
sen3 
4

3 cos  cos(3)
cos3  
4


tan3   3tan  tan(3) 1  3 tan2  
EJERCICIOS DE CLASE

1
1. En la figura, se representa un árbol que se quebró en el punto B. Si tan(2)  ,
15
halle la altura que tenía el árbol antes de quebrarse.

A) 2 6 m

B) 3 5 m

C) 4 3 m

D) 2 5 m

E) 3 6 m

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2. En la figura, se representa un estante empotrado en una pared. Si AB  14 cm y

9cos(2)  7sen(2)  9 , determine el área de la región rectangular BCNO.

A) 1 736 cm2

B) 1 984 cm2

C) 2 480 cm2

D) 2 232 cm2

E) 1 860 cm2

3. En la figura, se representa a un bombero utilizando una escalera extensible para

bajar a un gato de una casa no habitable, donde AO  OB  1,5 m . Si OP || MN y
1
tan   , ¿a qué altura se encuentra el gato del suelo?
3

A) 4,2 m

B) 3,8 m

C) 3,6 m

D) 5,4 m

E) 3,9 m

4. En la figura, se representa una carpa para una campaña de salud, donde su parte
1  tan  1
superior tiene forma de un prisma triangular recto. Si AB  BC y  cot  ,
5  19 tan  5
halle el doble del área de la región comprendida por ABNM.

A) 13 m2

B) 30 m2

C) 20 m2

D) 25 m2

E) 26 m2

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5. En la figura, se representa una instalación de tuberías para desagüe que desemboca

en el punto E. Si DE  5 m , halle la longitud del tubo representado por el segmento
BC .

A) 8 m

B) 10 m

C) 12 m

D) 14 m

E) 9 m

6. Juan, por motivos de las fiestas navideñas, va a comprar un árbol de Navidad a un

centro comercial cuyo precio es  3M2  2  soles, donde M es el mayor valor entero

 
2
de la expresión 5 tan   2sen2.cot(2)  3 con 0    . Si paga con un billete
4
de 200 soles, ¿cuánto le dieron de vuelto?

A) 10 soles B) 8 soles C) 6 soles D) 4 soles E) 5 soles

7. El profesor de Trigonometría copia en la pizarra la siguiente expresión sen111 .

Un alumno, por premura, comete un error y escribe en su cuaderno sen11 . Si la
razón geométrica entre lo que estaba escrito en la pizarra y lo que copió el alumno
está dada por A sec(79) , determine el valor de A.

117 137 147 127 147

A) B) C) D) E)
125 125 25 125 150

8. Tres socios compraron un terreno valorizado en 80 000 soles, el primer socio aportó
27cos(3x) miles de soles, el segundo 729cos(6x) centenas de soles y el tercero
 
lo restante. Si 3sen   x   1 , ¿cuánto dinero aportó el tercer socio?
6 

A) S/ 24 100 B) S/ 22 300 C) S/ 26 000 D) S/ 28 200 E) S/ 25 200

9. Simplifique la expresión csc(2)cos(8)  sec(2)sen(8)  cos(2)cot(2).

A) sen(2) B) 3sen(2) C) sen D) 3sen(2) E) sen

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10. En la figura, se muestra una ruta de ferrocarril que pasa por tres ciudades ubicadas
en los puntos A, B y C. Determine la máxima cantidad entera de kilómetros que
podría recorrer un tren al ir desde la ciudad A hacia C por dicha ruta.

A) 79

B) 58

C) 80

D) 60

E) 75

EJERCICIOS PROPUESTOS

1. En la figura, se representa una mesa donde AB  0,5  2senx  3cos x  m y


BC  0,5  2cos x  3senx  m con 0  2x  . Si se barniza la parte superior de la
2
mesa, determine la máxima cantidad entera de metros cuadrados que se podrá
barnizar.

A) 5

B) 3

C) 2

D) 6

E) 4

2. Los ingresos del mes de septiembre de dos empresas de transportes A y B son

1,5  18 3 senx cos x  y 6 3  sen(2x)  cos(4x) sen(2x) en miles de soles,

respectivamente, donde 0  x  . Si en dicho mes la empresa A tuvo mayor
4
ingreso que B y la diferencia de los ingresos de ambas empresas es 1 500 soles, ¿a
cuánto ascendió el ingreso de la empresa A en dicho mes?

A) 15 500 soles B) 15 300 soles C) 15 000 soles

D) 16 200 soles E) 1 350 soles

3. Si E  sen(3).csc 3   cos(3).sec 3  con 2  k y k  , halle el mínimo valor de

la expresión E.

A) 2 B) 8 C) 6 D) 4 E) 5

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4. En la figura, se representa la vista lateral de postes con cables de alta tensión,

donde AB  2 km y BC  CD  1km . Si el costo por mantenimiento de los cables
 cos(2)  cos(2) 
de alta tensión es 2   miles de soles, determine el costo.
 1  2sen(2  ) 

A) 2 400 soles

B) 3 600 soles

C) 5 000 soles

D) 4 000 soles

E) 4 200 soles

5. En la figura, se representa la rutina acrobática realizada por un perro. Si MBCN es

un cuadrado y AD  4BC , halle tanθ.

A) 3 1

B) 4  3

C) 2 3  3

D) 3 2

E) 3  3

Lenguaje
EJERCICIOS DE CLASE

1. La frase nominal es la unidad sintáctica cuyo núcleo es un nombre o un pronombre,

y puede presentar modificadores directos e indirectos en su estructura. De acuerdo
con esta aseveración, señale la opción que presenta mayor número de frases
nominales.

A) La sociedad chimú desarrolló una agricultura de regadío.

B) Elisa, la entrega de la tarjeta de crédito será el miércoles.
C) Nunca te pediremos la contraseña de tu cuenta de ahorros.
D) Tú cómprale un helado de vainilla al niño que está llorando.
E) Estimada maestra, presénteme el registro auxiliar mañana.

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2. La frase nominal puede llevar modificadores directos e indirectos. Aquellas que

presentan modificador indirecto (frases preposicionales, frases apositivas o
proposiciones subordinadas adjetivas) se clasifican como complejas. Considerando
lo anterior, identifique la alternativa que presenta una frase nominal compleja.
A) Teresa, mi vecina estuvo enferma toda la semana.
B) Después de la batalla legal, Irene ganó la demanda.
C) La película que hemos visto fue demasiado violenta.
D) El teatro cerrará sus puertas después de treinta años.
E) Enviaré un arreglo floral a mi amiga por su aniversario.

3. La frase nominal, cuyo núcleo es un nombre o un pronombre, cumple la función de

sujeto cuando es el tema de la predicación verbal. Según ello, en el enunciado
Nacido al pie de aquellas altas montañas, perfumado por el aroma de aquellas
espesas selvas, el Zeus indio no se detuvo en su cuna de palmas, determine el
núcleo de la frase nominal sujeto.
A) Montañas B) Aroma C) Selvas D) Zeus E) Cuna

4. La frase nominal desempeña diferentes funciones sintácticas dentro de la oración. En

ese sentido, correlacione las frases nominales subrayadas con sus respectivas
funciones; luego señale la secuencia correcta.
I. Nosotros no compramos en esa ferretería. a. Objeto indirecto
II. Gabriela, véndeme aquellos diccionarios. b. Circunstancial
III. Estuvo delicioso aquel pastel de fresa. c. Objeto directo
IV. La batería suministra la energía necesaria. d. Sujeto
A) Ib, IIa, IIIc, IVd B) Ic, IId, IIIb, IVa C) Ib, IIa, IIId, IVc
D) Ib, IIc, IIId, IVa E) Ic, IIa, IIId, IVb

5. La frase nominal cumple las funciones de sujeto, vocativo y complemento (OD, OI,
circunstancial, agente, de nombre, de adjetivo y de verbo). De acuerdo con esta
aseveración, lea los enunciados y seleccione la alternativa que correlaciona
correctamente la columna de las frases nominales subrayadas y la de las funciones
que cumplen.
I. Están agotados los trabajadores. a. OD
II. Carol viajará pronto a Londres. b. Sujeto
III. Luisa, ayuda a tu padre, por favor. c. Vocativo
IV. Tu nuevo celular está genial, Inés. d. C. Circunstancial
A) Ib, IIa, IIId, IVc B) Ia, IIc, IIIb, IVd C) Ib, IId, IIIa, IVc
D) Ia, IId, IIIb, IVc E) Ic, IIb, IIIa, IVd

6. Los pronombres son categorías gramaticales con significado referencial, es decir,

refieren a las entidades denotadas por los sustantivos. Según ello, en el enunciado
La actriz y cantante francesa realizó un reconocido monólogo que expresa el
desprecio al ser amado. Ella no se había atrevido a estrenarlo por temor a subirse a
un escenario sin músicos, el número de pronombres asciende a
A) siete. B) cinco. C) tres. D) seis. E) cuatro.

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7. Los pronombres personales átonos pueden cumplir las funciones de objeto directo e
indirecto. Teniendo en cuenta ello, elija la alternativa donde el pronombre subrayado
cumple la función de objeto directo.

A) No le dieron el aumento de sueldo.

B) Las niñas se las obsequiaron ayer.
C) Afortunadamente, te conozco bien.
D) Ana me lo informará en la reunión.
E) Nos prestará su bicicleta mañana.

8. Los pronombres son un grupo variado de palabras que sustituyen al sustantivo y

pueden clasificarse según su función en personales, posesivos, demostrativos,
relativos, indefinidos, interrogativos y exclamativos. Considerando ello, establezca la
correlación correcta entre los pronombres subrayados y sus clases.

I. Está hermoso ese vestido y no aquel. a. Personal

II. Me gustaría tener una plática contigo. b. Demostrativo
III. Luis dijo que esa revista no era suya. c. Indefinido
IV. Algunos recibieron muchos obsequios. d. Posesivo

A) Ic, IIa, IIId, IVb B) Ic, IIa, IIIb, IVd C) Ia, IIc, IIId, IVb
D) Ib, IId, IIIa, IVc E) Ib, IIa, IIId, IVc

9. Según su significado, los sustantivos se pueden clasificar en común, propio,

concreto, abstracto, individual, colectivo, primitivo y derivado. De acuerdo con ello,
establezca la correlación correcta entre los sustantivos subrayados y sus clases.

I. Es un relato poderoso de una concisión y pulcritud extrema. a. Propio

II. El aroma del monte y el viento había volado como un águila. b. Concreto
III. Cuba es un país soberano insular asentado en las Antillas. c. Derivado
IV. Ha sido un pedregal de poco relieve entretejido de malezas. d. Abstracto

A) Id, IIa, IIIb, IVc B) Ic, IId, IIIa, IVb C) Ib, IIc, IIId, IVa
D) Ib, IIc, IIIa, IVd E) Id, IIb, IIIa, IVc

10. El nombre o sustantivo propio tiene valor denominativo, lo que le permite asignar
nombre a individuos particulares. Este se clasifica según la naturaleza y
características del referente, entre ellos se pueden mencionar a los antropónimos,
hipocorísticos, zoónimos, topónimos, hidrónimos, etc. Considerando lo señalado,
identifique la opción que relaciona cada sustantivo subrayado con su respectiva
clase.

I. Mariela se matriculó ayer en el curso de capacitación. a. Zoónimo

II. Jalisco es un estado autónomo y soberano de México. b. Antropónimo
III. Aunque tenía cincuenta y dos años, lo llamaban Goyito. c. Topónimo
IV. Bucéfalo fue el caballo del rey Alejandro de Macedonia. d. Hipocorístico

A) Ib, IIc, IIIa, IVd B) Id, IIc, IIIb, IVa C) Id, IIb, IIIa, IVc
D) Ib, IIc, IIId, Iva E) Ib, IId, IIIa, IVc

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11. El nombre o sustantivo es una palabra que se caracteriza por ser variable, asume la
función de núcleo de la frase nominal y designa elementos de la realidad. Se
clasifica en común, propio, concreto, abstracto, individual y colectivo; este último
puede ser primitivo o derivado. De acuerdo con lo afirmado, establezca la
correlación correcta entre los sustantivos subrayados y sus clases.

I. En ese momento, la anciana respondió con sabiduría. a. Colectivo primitivo

II. Juan oyó las bandas y la ensordecedora trompetería. b. Abstracto
III. Había una piara de cerdos alimentándose lejos de allí. c. Topónimo
IV. Yerupajá es la segunda montaña más alta del Perú. d. Colectivo derivado

A) Ib, IId, IIIc, Iva B) Id, IIa, IIIb, IVc C) Ib, IIc, IIIa, IVd
D) Ib, IId, IIIa, IVc E) Id, IIb, IIIa, IVc

12. Dentro de la oración, las frases nominales cumplen diversas funciones, como sujeto,
OD, OI, CC, vocativo, atributo, etc. En el espacio correspondiente, escriba el nombre
de la función que cumple cada frase nominal subrayada.

A) Las caricaturas son mi pasatiempo preferido. ___________

B) Cortaron las manzanas con el cuchillo oxidado. ___________
C) Este automóvil de gama alta no está a la venta. ___________
D) La alumna ofreció las condolencias a su maestro. ___________
E) El juez ordenó la expropiación de estos bienes. ___________

ESTRUCTURA DE LA FRASE NOMINAL

FRASE NOMINAL

Modificador directo NÚCLEO

Determinantes
Sustantivo
- Artículo - Frase apositiva
- Demostrativo Pronombre
- Frase preposicional
- Posesivo - Proposición subordinada
- Cuantificador adjetiva

Adjetivos
Ejemplo

El estupendo reportaje sobre la banda de rock argentina tuvo gran audiencia.

MD MD N MI

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CLASES DE FRASE NOMINAL

Incompleja • El consumidor responsable cuida el medio
Es aquella que carece de ambiente.
modificador indirecto. • El hábil conductor pudo escapar de aquel asalto.
Compleja
Es aquella que presenta • El objetivo de ese proyecto es expandir las ventas.
modificador indirecto (frase • Alejandra, mi mejor amiga, espera su primer hijo.
preposicional, frase apositiva o • El chico que te regaló el dije ha llamado esta
proposición subordinada tarde.
adjetiva).
Simple
Posee un núcleo y puede • La computadora de mi hermano es muy moderna.
presentar modificadores directos • Las bebidas saborizadas contienen mucha azúcar.
e indirectos.
Compuesta coordinada
• El poder y el dinero cambian a las personas.
Es aquella que contiene
• España, Francia y Alemania son naciones
núcleos enlazados mediante
europeas.
conjunción.

FUNCIONES DE LA FRASE NOMINAL

Función Ejemplos
Vocativo Dina, no te peines así.
Sujeto Yo necesito tu amor igual que ayer.
Atributo Su alma es mi alimento.
Objeto directo La vida me dio una lección.
Objeto indirecto La vida me dio una lección.
Complemento circunstancial, Este año, falleció Marciano Cantero, cantante de los
agente, etc. Enanitos Verdes.
Él fue despedido por cientos de fanáticos del rock.

CLASES DE NOMBRES O SUSTANTIVOS

Propio Común
Antropónimo: Alfonso, María, Pedro Abstracto: idea, caridad, amor

Patronímico: Fernando  Fernández Concreto: agua, aire, pared, tierra

Hipocorístico: Pocho < Alfonso,
Individual: cerdo, árbol, alumno
Nacho < Ignacio
Zoónimo: Platero, Babieca, Rocinante Colectivo: piara, bosque, alumnado

Derivado: arboleda, poemario

Topónimo: Jauja, Lima, Chiclayo
Primitivo: ejército, coro, orquesta

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CLASES DE PRONOMBRES

Tónicos Átonos

yo, mí, conmigo,

tú, usted, ti, contigo
Personales él, ella, sí, consigo me, te, se, nos, os, lo(s), la(s), le(s)
nosotros(as) vosotros (as), ustedes,
ellos(as)
este, ese, aquel, esta, esa, aquella, esto, eso, aquello, estos, esos,
Demostrativos aquellos,
estas, esas, aquellas
Posesivos mío(a)(s), tuyo(a)(s), suyo(a)(s), nuestro(a)(s), vuestro(a)(s)

Relativos que, quien(es), cuyo(a)(s), cual(es), como, donde, cuanto(a)(s), cuando

Interrogativos -
qué, quién(es), cuál(es), cuánto(a)(s), cuándo, cómo, dónde
exclamativos
alguno(a)(s), todos(as), pocos(as), muchos(a)(s), varios(a)(s), nadie,
Indefinidos
otro(a)(s), alguien, cualquiera

Literatura

SUMARIO
LITERATURA HISPANOAMERICANA
Nueva Narrativa Hispanoamericana
Jorge Luis Borges: Ficciones

Nueva narrativa hispanoamericana

La llamada Nueva narrativa hispanoamericana es el resultado del impacto de las
corrientes literarias vanguardistas en el campo de los géneros narrativos. Las vanguardias
alcanzaron un rápido éxito en la poesía ya desde los años 20 y 30. En cambio, en el relato
predominó por aquellos años el regionalismo o criollismo, demorándose la afirmación de
las corrientes vanguardistas en la narrativa hasta los años 40-50.

Etapas:

1) Emergente (años 20-30). Aparecen de manera incipiente algunas obras impactadas

por los lenguajes de vanguardia.

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2) De consolidación (años 40-50). Se publican obras de gran calidad que expresan

las nuevas modalidades narrativas, desplazando paulatinamente al regionalismo.
Autores representativos: Jorge Luis Borges, Miguel Ángel Asturias, Alejo Carpentier,
Ernesto Sábato y Juan Rulfo.

3) De apogeo o «Boom» de la nueva narrativa (años 60-70). El «Boom» es un

fenómeno en el que coincide una producción narrativa de muy alta calidad y un gran
éxito editorial no solo en América Latina, sino a nivel mundial. Autores
representativos: Julio Cortázar, Gabriel García Márquez, Carlos Fuentes y Mario
Vargas Llosa.

Contexto social (1945-1975):

a) Es una etapa de modernización de los países latinoamericanos. Las estructuras

tradicionales van dejando el paso a nuevas formas de organización de tipo
capitalista.
b) Hay un gran desarrollo de las ciudades latinoamericanas. Las sociedades de esta
región dejan de ser rurales para convertirse en sociedades predominantemente
urbanas.
c) Sin embargo, la modernización no resolvió muchos de los problemas estructurales
de América Latina, y por ello se buscó en diversos países fórmulas alternativas al
capitalismo. El caso más importante fue el de la Revolución cubana.
d) Hacia mediados o fines de la década del 70, casi todos los países latinoamericanos
se ven comprometidos en graves situaciones de crisis. En varios países, en especial
en el Cono Sur, se instalan dictaduras represivas. En toda la región se generaliza
una fuerte crisis.

Características:

 Multiplicidad de voces o puntos de vista: el relato es presentado desde varias

perspectivas.

 Empleo del monólogo interior (o fluir de la conciencia): técnica que permite al

narrador introducirse en la mente de sus personajes.

 Narración objetiva: el narrador presenta a sus personajes desde el exterior.

 Ruptura del orden lógico y cronológico del relato: se deja de lado la narración
lineal.

 Participación activa del lector: en la reconstrucción del sentido global del texto.

 Experimentalismo lingüístico: se busca explotar la capacidad expresiva del

lenguaje.

 Incorporación de elementos irracionales: (lo onírico, lúdico, fantástico, mítico,

etc.).

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 Transculturación narrativa: se retoman tradiciones de la cultura latinoamericana

con el uso de las nuevas técnicas narrativas.

 Cosmopolitismo: se aprovechan los aportes de los narradores europeos (Kafka,

Joyce) y norteamericanos (Faulkner, Hemingway).

 Realismo mágico o real maravilloso: se presenta una visión más compleja con la
incorporación de elementos míticos, mágicos e insólitos de la realidad
latinoamericana.
Jorge Luis Borges
(1899-1986)
Nació en Buenos Aires. Residió en Europa entre 1914 y 1921. Desde joven dominó el
inglés; luego, el francés y el alemán. En su juventud escribió poesía, donde se vincula con
la escuela ultraísta. Desde los años 30, se inclina por el cuento y el ensayo. Llega a ser
nombrado director de la Biblioteca Nacional de Argentina. Al final de su vida, pierde la
vista. Obtuvo diversas distinciones, pero nunca le concedieron el Premio Nobel.

Obras:

a) Poesía: Fervor de Buenos Aires (1923), Luna de enfrente (1925).

b) Ensayo: Historia de la eternidad (1936), Otras inquisiciones (1952).
c) Cuento: Historia universal de la infamia (1935), Ficciones (1944), El Aleph (1949), El
libro de arena (1975).

Los cuentos de Borges

Borges destaca como un gran maestro del estilo, caracterizado por la concisión sintáctica
y la densidad semántica. Su narrativa tiende a lo fantástico y se construye sobre la base
de sus lecturas (literarias y filosóficas); no toma en cuenta sus experiencias personales.
Utiliza mucho las referencias bibliográficas apócrifas. Generalmente, sus cuentos
encierran un enigma aparentemente policial (pero en el fondo filosófico). Los personajes
se definen por sus acciones.

Características de sus cuentos

 Preferencia por los temas filosóficos y metafísicos: la ambigüedad entre la realidad y

la ficción

 El tiempo que fluye o se inmoviliza, la relación entre el pasado y el presente

 El caos y el orden: el mundo como realidad sin sentido, como un laberinto

 El azar como un factor central en la estructura del universo

 El valor o la cobardía ante la muerte: el cuchillo como símbolo de la violencia

 El doble, los espejos, como metáforas de la identidad

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Ficciones
(1944)
Este libro agrupa dos volúmenes de cuentos: El jardín de senderos que se bifurcan y
Artificios. El primero incluye ocho relatos, entre los que destacan «Pierre Menard, autor
del Quijote» y «La biblioteca de Babel». El segundo, Artificios está conformado por nueve
relatos, entre ellos «La forma de la espada», «Funes el memorioso» y «El Sur».
Comentario: Los cuentos de Borges deslumbran por su asombrosa erudición, literaria y
filosófica, y su imaginación superlativa. La trama de impronta fantástica o detectivesca
está sometida al análisis riguroso puesto que cada suceso de la historia corresponde a un
plan previo, cuidadosamente elaborado y premeditado. En la mayoría de los casos, este
constante juego de advertencias se nos revela plenamente al llegar al final del cuento. Sin
duda, el lector advierte un manejo magistral de la técnica narrativa del autor; donde la
premeditada ambigüedad y los constantes equívocos no sirven únicamente para sucesos
sorpresivos, sino, también, responden a un deseo de presentar nuevas y desconocidas
fases de la compleja realidad.

EJERCICIOS DE CLASE
1. Marque la alternativa que completa correctamente el siguiente enunciado «La
producción literaria generada por los representantes de la Nueva narrativa
hispanoamericana tiene como contexto social el gran desarrollo ____________, el
cual es producto de ____________».
A) de la producción capitalista – la instauración de dictaduras
B) de las ciudades latinoamericanas – la modernización
C) de las sociedades rurales – un destacado manejo político
D) del catastro urbano – la preocupación por la ciudad
E) del sistema comunista – un interés por el debate político
2. En la narrativa hispanoamericana de inicios del siglo XX, predominaba el estilo
realista del regionalismo. Posteriormente, hacia los años 40, se afirma la influencia
de las _______________ en la narrativa. Esto coincide con el período de la Nueva
narrativa hispanoamericana denominado etapa de ______________.
A) modas norteamericanas – decadencia
B) tradiciones latinoamericanas – iniciación
C) técnicas del Realismo – declinación literaria
D) corrientes vanguardistas – consolidación
E) novelas de estilo testimonial – apogeo o «boom»
3. Debido al uso de novedosas técnicas vanguardistas en el relato, las novelas de la
Nueva narrativa hispanoamericana resultan complejas. El lector debe estar atento a
los cambios de narrador o de tiempo narrativo, lo que implica una __________ para
conseguir una reconstrucción del ___________ de la obra.
A) postura política – eje temático
B) revisión permanente – argumento
C) participación activa – sentido global
D) lectura profunda – estilo narrativo
E) disposición abierta – carácter fantástico

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4. Respecto al siguiente fragmento de El señor presidente, novela de Miguel Ángel

Asturias, ¿qué característica de la Nueva narrativa hispanoamericana se evidencia?
¡Alumbra, lumbre de alumbre, Luzbel de piedralumbre! Como zumbido de oídos
persistía el rumor de las campanas a la oración, maldoblestar de la luz en la
sombra, de la sombra en la luz. ¡Alumbra, lumbre de alumbre, Luzbel de
piedralumbre, sobre la podredumbre! ¡Alumbra, lumbre de alumbre, sobre la
podredumbre, Luzbel de piedralumbre! ¡Alumbra, alumbra, lumbre de alumbre!
A) La ruptura del orden cronológico B) El empleo del monólogo interior
C) La inserción de lo real maravilloso D) La transculturación narrativa
E) El experimentalismo lingüístico
5. Una de las características de la Nueva narrativa hispanoamericana es el empleo de la
narración objetiva. ¿Cuál de las siguientes alternativas es un ejemplo de este rasgo?
A) «Los rostros se suavizaron en el resplandor vacilante que el globo de luz difundía
por el recinto, a través de escasas partículas limpias de vidrio».
B) «Cayó en mala posición: el empeine del pie izquierdo cargó con todo el peso del
cuerpo. Al pronto sintió un dolor agudísimo».
C) «El día en que lo iban a matar, Santiago Nasar se levantó a las 5.30 de la
mañana para esperar el buque en que llegaba el obispo».
D) «Se les agradecían esas demostraciones de aprecio, pensando, además, que
alguna vez sería necesaria su protección».
E) «El paisaje, sin embargo, parecía haber perdido sus propiedades sensibles, pues
donde quiera que pusiera los ojos, don Fernando se veía a sí mismo».
6. Para los escritores de la Nueva narrativa hispanoamericana, el cine se constituyó en
una fuente importante de innovación narrativa, como por ejemplo en ____________,
que se expresa a través del desplazamiento entre diversos espacios o marcos
temporales que constituyen la trama de la historia.
A) la presencia de múltiples voces narrativas
B) la alteración del orden lógico y cronológico
C) el uso de la técnica del monólogo interior
D) la incorporación del realismo mágico
E) la exploración de la capacidad lingüística
7. En relación con el párrafo citado del cuento «Los teólogos», de Jorge Luis Borges,
marque la alternativa que contiene el enunciado correcto sobre los rasgos formales
de su obra.
Arrasado el jardín, profanados los cálices y las aras, entraron a caballo los hunos
en la biblioteca monástica y rompieron los libros incomprensibles […] Ardieron
palimpsestos y códices, pero en el corazón de la hoguera, entre la ceniza, perduró
casi intacto el libro duodécimo de la Civitas Dei, que narra que Platón enseñó en
Atenas que, al cabo de los siglos, todas las cosas recuperarán su estado anterior,
y él, en Atenas, ante el mismo auditorio, de nuevo enseñará esa doctrina.
A) Muestra predilección por la temática histórica.
B) Desarrolla, en el argumento, un enigma policial.
C) Se menciona una fuente bibliográfica apócrifa.
D) Hace referencia a diversos autores inexistentes.
E) Se define a un personaje según sus acciones.

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8. En el relato «La otra muerte», Borges aborda la historia del gaucho Pedro Damián.
En el cuento, el narrador testigo se encuentra ante una contradicción: por un lado,
ha recibido la noticia de la muerte de Damián en una estancia, producto de sufrir una
pulmonía ya en su vejez; por otro lado, descubre que este hombre había muerto,
también, en la batalla de Masoller. A partir de lo expuesto, ¿qué característica de la
narrativa de Borges podemos identificar?
A) Describe una situación de carácter fantástico.
B) Plantea un relato desde distintas perspectivas.
C) Metaforiza la vida en la imagen del laberinto.
D) Propone un enigma de naturaleza filosófica.
E) Se aprecia una trama realista de fondo policial.
9. Lea el fragmento que se cita a continuación, perteneciente al cuento «Tlön, Uqbar,
Orbis Tertius», incluido en el libro Ficciones, de Jorge Luis Borges, y marque la
alternativa que completa de manera correcta el siguiente enunciado relacionado con la
línea temática de la cuentística del autor: «El narrador, al referirse a las escuelas de
Tlön, induce al lector a pensar en la ________, del cual se infiere que es ________».
Una de las escuelas de Tlön llega a negar el tiempo: razona que el presente es
indefinido, que el futuro no tiene realidad sino como esperanza presente, que el
pasado no tiene realidad sino como recuerdo presente. Otra escuela declara que
ha transcurrido ya todo el tiempo y que nuestra vida es apenas el recuerdo o
reflejo crepuscular, y sin duda falseado y mutilado, de un proceso irrecuperable.
Otra, que la historia del universo -y en ellas nuestras vidas y el más tenue detalle
de nuestras vidas- es la escritura que produce un dios subalterno para
entenderse con un demonio. Otra, que mientras dormimos aquí, estamos
despiertos en otro lado y que así cada hombre es dos hombres.
A) importancia de la memoria – una evocación de lo ya vivido
B) magnitud del universo – una creación ambigua y divina
C) presencia del doble – una metáfora de la identidad
D) aparición del recuerdo – un simple reflejo crepuscular
E) influencia del sueño – una obra de dios y del demonio
10. Lea el siguiente fragmento del cuento «El milagro secreto», incluido en el libro
Ficciones, de Jorge Luis Borges, y luego marque la alternativa que completa de
manera correcta el siguiente enunciado: «En el relato, se desarrolla un aspecto
temático de la cuentística del escritor argentino, pues se alude al ______________».
El piquete se formó, se cuadró. Hladík, de pie contra la pared del cuartel, esperó
la descarga. […].
Las armas convergían sobre Hladík, pero los hombres que iban a matarlo
estaban inmóviles. El brazo del sargento eternizaba un ademán inconcluso. En
una baldosa del patio una abeja proyectaba una sombra fija. El viento había
cesado, como en un cuadro.
Hladík ensayó un grito, una sílaba, la torsión de una mano. Comprendió que
estaba paralizado. No le llegaba ni el más tenue rumor del impedido mundo.
Pensó «estoy en el infierno, estoy muerto». Pensó «estoy loco».
A) sentimiento de extrema cobardía ante la muerte
B) uso de armas y cuchillos, símbolos de violencia
C) azar como origen de una posterior vida eterna
D) tiempo que, luego de fluir, de pronto se detiene
E) interés de los seres humanos por lo metafísico

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Psicología
PENSAMIENTO Y LENGUAJE

TEMARIO:

1. Definición del pensamiento 3. Creatividad

2. Funciones del pensamiento 4. Adquisición y desarrollo del lenguaje

Las competencias intelectuales de los adolescentes peruanos de 15 años de edad

fueron evaluadas, internacionalmente, mediante la Prueba PISA, en áreas de
comprensión lectora, matemáticas y ciencia; los resultados evidenciaron déficits
marcados en sus habilidades comprensivas, ubicando al Perú en los últimos
lugares en un ranking de setenta y nueve países.
Ante ello, las instituciones educativas están adoptando políticas para mejorar la
calidad de la oferta educativa, entre ellas, la Universidad Nacional Mayor de San
Marcos quien asumió el liderazgo de formular exámenes de admisión que evalúen
destrezas cognitivas en sus postulantes (Examen DECO); por tanto, ahora los
alumnos deben evidenciar el dominio de competencias intelectuales en el uso del
conocimiento: analizar, sintetizar, inferir, evaluar, generalizar, etc. Es decir,
desarrollar el pensamiento crítico aplicando conceptos y teorías de la ciencia en
contextos culturalmente cotidianos para el alumno.
Desarrollar el pensamiento crítico implica conocer los aportes que ofrece la
Psicología para estimular el pensamiento en sus aspectos como: génesis,
estructura, evolución, tipos y su relación con los otros procesos cognitivos como el
lenguaje, temas que pasamos a estudiar a continuación:

«Para comprender el lenguaje de los otros no es suficiente comprender las

palabras; es necesario entender su pensamiento» L. S. Vygotsky
Un proceso que nos hace humanos y nos diferencia de otras especies es pensar, pero
¿qué implica este proceso?, ¿en qué momento lo usamos y cómo funciona?, ¿cómo se
relaciona con el lenguaje?, son algunas de las interrogantes que nos hacemos y que
trataremos de describir y explicar dado que es fundamental entender este proceso
cognitivo a fin de usarlo óptimamente para nuestros objetivos.
1. DEFINICIÓN DE PENSAMIENTO
El pensamiento es un proceso cognitivo complejo, pues compromete el
funcionamiento total del sistema cognitivo: atención, aprendizaje, percepción, sistemas de
memoria, procesos de razonamiento, comprensión, interpretación y reflexión. No requiere
de la presencia de los estímulos, dado que maneja representaciones mentales de estos.
Es un proceso subjetivo, tanto que nadie puede saber qué piensa la persona que tiene
ante sí.

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Se define al pensamiento como una cadena de respuestas simbólicas (uso del

lenguaje, imágenes y conceptos) que permiten formar nuevas ideas, responder a una
pregunta, resolver un problema, ayudar a alcanzar una meta, tomar decisiones y/o formar
juicios.

2. FUNCIONES DEL PENSAMIENTO

El pensamiento cumple dos importantes funciones:

2.1. Función representacional

Por la función representacional, el pensamiento reemplaza los objetos del mundo

por imágenes, signos y símbolos. También es llamada función simbólica y
tomando como referencia las investigaciones de Jean Piaget (1969), ubicamos el
inicio de esta función psicológica desde los 18 a 24 meses de vida, y continúa a lo
largo del desarrollo cognitivo. El niño logra representar algo (un significado
cualquiera: de objetos, eventos, etc., ausentes) por medio de un significante
diferenciado: gestos, voz articulada o gráficos.

Para comprender la asociación entre significados y significantes se debe revisar el

concepto de signo lingüístico.

Según Saussure, el signo lingüístico está compuesto por un significante (elemento

perceptible) y un significado (idea o concepto). El signo lingüístico es arbitrario
porque entre significado y significante no existe lazo natural alguno que los asocie,
por ejemplo, el concepto flor no se relaciona, con la secuencia de fonemas /f/l/o/r/.
Esto es determinado por convención social idiomática, es decir, no hay causa alguna
que motive esa relación ya que es arbitraria. (ver Fig. 9-1)

 FLOWER (en inglés)

 FLEUR (en francés)

Fig. 9-1. Relación significante-significado

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La función simbólica descrita por Piaget comprende cinco actividades de

representación en el proceso de elaboración y uso de significantes diferenciados;
estas actividades son de aparición simultánea las cuales vamos a enumerar en
orden de complejidad creciente (Piaget y Inhelder, 1997):

1) Imitación diferida: consiste en la reproducción de acciones o gestos

(significantes) en ausencia del modelo. (ver Fig. 9-2.).

Fig. 9-2. Para poder imitar el comportamiento del niño; la niña debe retener la
representación mental del evento; para ejecutar la imitación varias horas después.

2) Juego simbólico: consiste en asignar un nuevo significado a la acción con un

objeto (significante). (ver Fig. 9-3.)

Fig. 9-3. Mediante el juego simbólico, el niño representa aspectos de su realidad,

aprendiendo conocimientos útiles para su vida.

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3) Dibujo o imagen gráfica: permite plasmar en un soporte físico, un gráfico

(significante) la representación de objetos, personas o situaciones (significado)
4) Imagen mental: es una representación subjetiva (significado) de una acción
(significante) manipulando la imaginación.
5) Lenguaje: es el nivel más alto de representación (significado) mediante palabras
(significantes).

2.2. Función elaborativa

Se expresa en la formación de conceptos (esquemas), en la solución de problemas y

en el razonamiento.

a) Formación de conceptos

Los conceptos son representaciones mentales de una clase de objetos o sucesos. Y

es que para almacenar la gran cantidad de imágenes que percibimos, agrupamos
los objetos de acuerdo con sus características comunes. A esos grupos o clases se
les llama conceptos.

El lenguaje participa activamente en la formación de conceptos porque permite

llamar, de una sola manera, a un conjunto de objetos, por ejemplo, a todos los canes
que hemos visto a lo largo de nuestra vida, a pesar de sus diferentes razas, tamaños
y características, podemos identificarlos con una simple palabra: «perro».

La formación de conceptos puede darse a través de la abstracción que consiste en

agrupar objetos o hechos en base a sus rasgos esenciales y comunes, y luego
reducirlos a una unidad con el lenguaje: el concepto. Los conceptos por abstracción
tienen dos atributos: características esenciales (intensión) y ejemplares concretos o
formales que son los referentes de la clase (extensión) (véase Fig. 9-4). Por ejemplo:
casa, fruta, justicia, línea, electrón, números naturales, fuerza gravitacional, etc.

Fig. 9-4. El concepto y sus elementos.

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La formación de los conceptos por abstracción se produce en tres etapas:

1° Observaciones simples donde se identifican y describen las

características o atributos (intensión) que comparten los
objetos físicos o cognitivos.

2° Reducción de las características o atributos a una unidad

3° Sintetizar atributos con una(s) palabra(s) para formar un

concepto

b) Solución de problemas

Con nuestro pensamiento también podemos resolver problemas. Estas son

situaciones de toma de decisión, donde hay que elegir una alternativa o curso de
acción para resolver el problema. El proceso orientado a la solución de problemas se
denomina pensamiento dirigido y en resumen tiene las siguientes etapas.

Condición
Toma de decisiones Solución del problema
inicial
Objetivo Elección entre opciones:
Consecución del objetivo.
trazado. conocimientos y estrategias.
Tabla 9.1

Estrategias de solución de problemas

Al solucionar un problema, llevamos a cabo varias operaciones. En ocasiones

organizamos estas operaciones en estrategias, que son formas sistemáticas de
resolver problemas. Según Morris y Maisto (2005), estas acciones coordinadas las
encontramos en cuatro procedimientos estratégicos:

ESTRATEGIA DESCRIPCIÓN EJEMPLO

Se basa en el tanteo y eliminación Intentar arreglar el

sucesiva de los intentos incorrectos hasta control remoto del
ENSAYO Y
encontrar la solución. No posee un plan, televisor
ERROR
se prueban opciones al azar y si se presionando al azar
acierta es por casualidad. los botones.

Consiste en recuperar, de la memoria de En un videojuego,

largo plazo, información de cómo se trato de recordar
RECUPERACIÓN
resolvió un problema similar en el cómo salí de una
DE LA
pasado. Esta estrategia es apta para situación apremiante
INFORMACIÓN
situaciones que exigen decisiones la última vez que lo
rápidas. jugué.

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Se procede siguiendo pasos

secuenciados de acuerdo con normas o
reglas precisas de operación que Ver un tutorial en la
ALGORITMOS garantizan encontrar la solución al web que me enseñe
problema. En esta estrategia nada debe a preparar tortas.
hacerse al margen de las reglas
especificadas.
Consiste en resolver un problema usando
reglas prácticas o atajos cognitivos Pretender conocer a
(soluciones simples) que nos ayuden a una persona por su
hallar la solución. En ocasiones estos mirada, o su modo
HEURÍSTICA atajos son tan simples que pueden de expresarse, o por
resultar equivocados, así también la forma en que
pueden estar referidos a estereotipos estrecha la mano
(creencias basadas en categorías cuando saluda.
sociales).
Tabla 9.2

3. CREATIVIDAD

Gardner, Sternberg y otros teóricos definen creatividad como la forma de pensar cuyos
resultados son ideas nuevas y valiosas. Esta definición incluye la producción de sistemas
teóricos explicativos, de estrategias técnicas y producción artística. Entonces, la idea u
objeto que cumpla con estas dos condiciones: a) novedad y b) utilidad social, es creativa.
Para entender el pensamiento creativo, es necesario diferenciarlo del pensamiento lógico.
Dos teóricos que brindaron aportes al respecto son J.P Guilford y E. de Bono, cuyas
propuestas se sintetizan en el siguiente cuadro

Joy Paul Guilford Edward de Bono

Pensamiento Divergente Pensamiento Lateral

El pensamiento divergente se El pensamiento lateral permite crear

PENSAMIENTO caracteriza por las respuestas nuevas ideas, fuera del patrón de
CREATIVO «abiertas» u originales ante pensamiento lógico habitual, explora
problemas complejos donde no las diversas posibilidades alternas
existe una sola solución. para solucionar un problema.

Pensamiento Convergente Pensamiento vertical

Por el contrario, el pensamiento El pensamiento vertical es lógico,

convergente se caracteriza por demanda análisis e inferencias
PENSAMIENTO respuestas «cerradas» o porque trabaja con caminos
LÓGICO basadas principalmente en los preestablecidos que buscan una
conocimientos y la lógica. Se única respuesta verdadera, pues
usa ante problemas donde se deben negarse los caminos errados.
plantea que una única respuesta Se basa en la deducción y en la
soluciona un problema. secuencia ordenada de las ideas.

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Una empresa plantea aumentar el

Ante la pregunta «¿Qué se precio de un producto. Desde el
puede hacer con un periódico?» pensamiento vertical dicho aumento
Una persona con pensamiento debe establecerse en base al costo
convergente diría «lo lees», de producción y el margen de
Ejemplo
mientras que uno con ganancia. Mientras que, desde el
pensamiento divergente referiría pensamiento lateral, surgen otras
«lo utilizas como recogedor o alternativas como añadir otro
para nivelar los muebles». producto adicional como oferta para
justificar un aumento de precio, etc.

Tabla 9.3

4. ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DEL LENGUAJE

El lenguaje es un sistema de signos y símbolos cuya función primaria es transmitir

un mensaje. La disciplina psicológica que estudia el lenguaje se denomina
Psicolingüística. Desde el punto de vista psicológico, el lenguaje evoluciona en el infante
dentro de un contexto idiomático, con la asimilación de una lengua (por ejemplo, el
español) pasando por un proceso de adquisición y desarrollo.

4.1. Adquisición del lenguaje.

Es la incorporación progresiva del componente fonológico del lenguaje (sonidos de

una lengua específica) al repertorio conductual en un ser humano nacido y
desarrollado adecuadamente. Esta adquisición es facilitada por:
 Variables maduracionales: neurobiológicas, respiratorias, fonación y
auditivas.
 Variables del aprendizaje: condicionamiento clásico; condicionamiento
operante; aprendizaje observacional o imitativo y aprendizaje cognitivo.

Desde un punto de vista cronológico la capacidad lingüística se adquiere en dos

etapas:

a) Etapa prelingüística o preverbal, de 0 a 1 año; y

b) Etapa lingüística o verbal, a partir del primer año hasta los 6 o 7 años.

ETAPA PRELINGUÍSTICA
Edad Manifestaciones
Primer mes Llanto.
Seis semanas Gorjeos (vocales).
Seis meses Balbuceos (repetición de sílabas).
Ocho meses Variaciones tonales.
Tabla 9.4

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4.2. Desarrollo del lenguaje.

El desarrollo del lenguaje está referido al proceso por el cual los seres humanos
progresan en su capacidad de empleo del lenguaje para la comunicación verbal. Se
inicia más o menos al año de edad con la emisión de la primera palabra. En esta
etapa el niño deliberadamente usa ciertas palabras por el significado que estas
tienen para él.

ETAPA LINGÜÍSTICA
ESTADIO CARACTERÍSTICAS
- Es conocido también como fase de habla polisintética, por
la cual, usa una misma palabra para expresar o referirse a
varias situaciones: por ejemplo «abe» (para pedir abrir la
puerta o pelar una naranja). Utiliza un lenguaje holofrásico,
es decir, palabras que individualmente equivalen a una
frase o pensamiento: «guau» puede significar «ven
HOLOFRÁSICO perrito».
(De 12 a 18 meses) - Al inicio los niños se comunican a través de gestos, pero
luego combinan estos gestos con las pocas palabras que
dominan, formando holofrases que son una combinación
de gestos y palabras. A esto se le llama lenguaje
simpráxico.
- Respeta turnos en la conversación: aguarda que el otro
termine de hablar para recién vocalizar.
- Alrededor de los 18 meses el aprendizaje de palabras es
rápido, de una palabra por semana a una palabra por día.
EXPLOSIÓN DEL
- Empieza a pronunciar frases formada por dos palabras.
LENGUAJE
- Muestra curiosidad por conocer el nombre de las cosas.
(De 18 a 24 Meses)
- Jean Piaget establece en este período, la aparición de la
función simbólica del lenguaje.
- Una vez superada la etapa de dos palabras, comienza
rápidamente a construir frases más largas, que parecen un
mensaje telegráfico, pero que sintácticamente están bien
HABLA construidas. Utiliza palabras cargadas de significado como
TELEGRÁFICA sustantivos, verbos, adjetivos. Sintácticamente bien
(De 24 a 36 Meses) formadas, pero sin conectores (conjunciones,
preposiciones y artículos).
- Usa pronombres personales («yo», «tú») y posesivos
(«mío», «tuyo»).
- El niño habla solo, en forma de soliloquio o monólogo, no
esperando respuesta alguna de las personas de su
entorno. En realidad, expresa en voz alta sus
LENGUAJE
pensamientos sin intención comunicativa.
EGOCÉNTRICO
- Lev Vigotsky precisa que hacia los 6 años el lenguaje
(De 3 a 6 años)
egocéntrico se hace silencioso, se internaliza para asumir
nuevas funciones: regulación mental, planificación de
acciones y solución de problemas.
Tabla 9.5

Semana Nº 9 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 65

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4.3. Relación del lenguaje con el pensamiento:

La relación entre pensamiento y lenguaje fue explicada por el psicólogo ruso Lev
Vigotsky, quien demostró que estos procesos cognitivos tienen origen y cursos
independientes, hasta que el bebé adquiere el habla comunicativa hacia el año y medio
de edad. Esta habla externa se vuelve autodirigida (habla egocéntrica) como estrategia
para regular su propia conducta durante el juego. La práctica de esta actividad de los 3 a
los 6 años de edad, hace que el habla autodirigida se internalice, originando el
pensamiento verbal, el cual posibilita la planificación de acciones, la comprensión de
conceptos abstractos y una creciente autorregulación emocional.

PENSAMIENTO
LENGUAJE
VERBAL

HABLA HABLA HABLA

EXTERNA EGOCÉNTRICA INTERNA

MEDIACIÓN
INTERNALIZACIÓN
COGNITIVA

Fig. 9-5: Internalización del habla egocéntrica según Lev Vigotsky

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IMPORTANTE PARA EL ALUMNO

ORIENTACIÓN Y CONSEJERÍA PSICOPEDAGÓGICA

El CENTRO PREUNIVERSITARIO de la UNMSM, ofrece el servicio de

atención psicopedagógica a sus alumnos de manera gratuita, en temas
relativos a:

 Orientación vocacional
 Control de la ansiedad
 Estrategias y hábitos de estudio
 Problemas personales y familiares
 Estrés
 Baja autoestima, etc.

Los estudiantes que requieran el apoyo de este servicio deberán inscribirse

con los auxiliares de sus respectivas aulas. No tiene costo adicional.

EJERCICIOS DE CLASE

1. Pensar implica el uso de procesos cognitivos en forma transversal como, imaginar,

atender, evocar, reconocer, etc., sin limitarse a ellos, pues su función es desarrollar
la capacidad de operar con representaciones mentales de objetos y eventos con el
fin de resolver problemas. En tal sentido, identifique la alternativa que ilustre la
función elaborativa del pensamiento.

A) La abuelita entona una canción de cuna a su nieto mientras lo acuesta.

B) Un alumno orienta su atención al llamado sorpresivo de su profesor.
C) Un joven descubre el nombre del antepenúltimo mes del año.
D) Un adolescente identifica la batería de un mototaxi cuando la observa.
E) El conserje saluda cordialmente a los residentes que ingresan al edificio.

2. Rafaela es considerada como «una joven creativa» por los docentes de la

universidad donde estudia. Para establecer dicha afirmación, los profesores deben
haber observado que ella

A) disfruta al observar actividades artísticas en su universidad.

B) imita las estrategias exitosas de otros estudiantes.
C) elabora soluciones novedosas ante los problemas presentados.
D) utiliza constantemente su pensamiento lógico ante un desafío.
E) sigue una secuencia definida de pasos para resolver problemas.

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3. Una de las labores de Andrea en su centro de trabajo consiste en calcular los

impuestos que la empresa debe pagar sobre las ganancias obtenidas en el año.
Según Guilford, para realizar dicha actividad, ella debe utilizar su pensamiento

A) convergente.
B) egocéntrico.
C) lateral.
D) divergente.
E) vertical.

4. Pretender enseñar conceptos a un niño mediante definiciones o solo haciendo uso

del diccionario podría resultar estéril y fútil, pues sería como querer enseñar a
caminar a un niño con las leyes del equilibrio. El concepto se asimila en un contexto
con intención comunicativa y con experiencias que permitan un curso del
pensamiento de lo particular a lo general o de lo simple a lo complejo. Por tanto,
podemos inferir que los conceptos se forman por un proceso intelectual denominado

A) imaginación.
B) predicción.
C) simbolismo.
D) abstracción.
E) heurística.

5. Carpe diem es una locución latina que significa literalmente «vive el hoy y el ahora».
Esta expresión puede entenderse en distintos sentidos; algunas personas la
interpretan como, «aprovecha el día haciendo algo extraordinario»; otras como,
«vive intensamente los placeres que la vida te ofrece»; o también «vive cada día
como si fuera el último». Considerando el uso de la locución Carpe Diem en el
enunciado, identifica el valor de verdad (V o F) de las siguientes afirmaciones.

I. La función simbólica permite atribuir a un significante distintos significados.

II. Los sentidos que se le atribuyen corresponden a los significantes.
III. Sus interpretaciones son abstracciones sobre cómo vivir el presente.

A) FFV B) VFF C) FVV D) VVF E) VFV

6. Algunos bebés antes de cumplir su primer año de edad comienzan a articular

palabras como «ma-má» o «pa-pá», indistintamente, ante diferentes personas y sin
evidenciar intención comunicativa. Siguiendo la teoría de Jean Piaget, identifique
la(s) proposición(es) correcta(s).

I. Un bebé menor a un año de edad logra adquirir la función simbólica.

II. Lo expresado por los bebés constituyen una imitación diferida.
III. Estos bebés utilizarían las referidas expresiones sin contenido simbólico.

A) Solo I B) I y II C) I y III D) Solo III E) II y III

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7. En una campaña electoral un candidato que se perfilaba a ganar una elección, la

perdió, porque rechazó ingerir comida típica en una zona popular. Ante ello, el
elector masivamente tomó la decisión de no darle su voto a este candidato por
considerarlo soberbio y repudiable, sin considerar sus propuestas políticas. El
elector de este caso asumió la estrategia de solución de problemas denominada
______________ la cual se basa en una __________ cognitiva.

A) ensayo y error – práctica

B) algoritmo – taxonomía
C) heurística – simplificación
D) recuperación de la información – evocación
E) divergente – inferencia

8. La dislalia por déficit auditivo es un trastorno que afecta a la articulación de los

fonemas del habla. Pedro es un niño que ha sido diagnosticado con dicho trastorno,
sugiriéndose a los padres que lleve rehabilitación con un logopeda. Considerando la
adquisición del lenguaje en el caso presentado, identifique los enunciados correctos.

I. La dislalia que presenta el niño se debe a variables de aprendizaje.

II. Un funcionamiento auditivo óptimo facilita la adquisición del lenguaje.
III. El trastorno del habla que presenta Pedro ya no tiene solución.

A) Solo I B) Solo II C) Solo III D) I y II E) II y III

9. El lenguaje egocéntrico es un estadio de la etapa lingüística en el desarrollo del niño.

En relación a las características de dicho periodo, identifique el valor de verdad (V o
F) de las siguientes proposiciones.

I. Los niños comunican intencionalmente sus pensamientos en voz alta.

II. Constituye un eslabón en el tránsito del habla vocal al pensamiento verbal.
III. Los niños usan soliloquios para responder a las voces que oyen en su entorno.

A) FFV B) VFF C) FVV D) VVF E) FVF

10. El lenguaje evoluciona en diferentes etapas. A continuación, establezca la relación

correcta entre los estadios del lenguaje con los casos presentados.

I. Explosión del lenguaje. a. Tania dice «agüita» cada vez que desea que le
alcancen su botella para beber líquido.
II. Habla telegráfica b. Cada día, Kiara aprende nuevas palabras y a
veces usa frases de dos palabras.
III. Estadio holofrásico c. Aunque omite conectores, Ana ya usa
pronombres posesivos al hablar.

A) Ib, IIa, IIIc B) Ia, IIb, IIIc C) Ic, IIa, IIIb D) Ib, IIc, IIIa E) Ic, IIb, IIIa

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Educación Cívica
IDENTIDAD E INTERCULTURALIDAD: IDENTIDAD CULTURAL. DIVERSIDAD ÉTNICA
Y LINGÜÍSTICA. EL RESPETO A LA DIVERSIDAD CULTURAL. LA
INTERCULTURALIDAD

1. IDENTIDAD NACIONAL

La identidad nacional es un
proceso en constante
construcción, es decir, en
permanente movimiento
resultante de las necesidades de
los grupos sociales concretos.

Resumiendo lo planteado, la
identidad nacional es un proceso
de construcción social, libre y
consciente, continuo y
permanente, sustentado en la
conciencia nacional y en el
sentido de pertenencia del
individuo hacia su colectividad.

La identidad nacional presenta los siguientes componentes: identidad cultural,

étnica, social e histórica. De tal manera, que, para construir la identidad nacional,
tendríamos que empezar por trabajar cada uno de estos pilares, incluida la identidad
cultural.

2. IDENTIDAD CULTURAL

La identidad cultural es entendida

como un proceso dinámico a partir
del cual las personas que comparten
una cultura se autodefinen y
autovaloran como pertenecientes a
ella; además, actúan de acuerdo a
las pautas culturales que de ella
emanan. Es decir, la identidad
cultural encierra un sentido de
pertenencia a un grupo social con el
cual se comparten rasgos culturales,
como costumbres, valores y
creencias.

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La identidad cultural no existe sin la memoria, sin la capacidad de reconocer el

pasado, sin elementos simbólicos o referentes que le son propios y que ayudan a
construir el futuro. Se construye a lo largo de todo el proceso de desarrollo del
individuo, e incluso involucra todo el pasado histórico del grupo.

2.1. LA DIVERSIDAD CULTURAL

La Convención sobre la protección y la promoción de la diversidad de las

expresiones culturales promovida por la Unesco (París, 20 de octubre del 2005)
señala la siguiente definición de diversidad cultural:

La diversidad cultural se refiere

a la multiplicidad de formas en
que se expresan las culturas de
los grupos y sociedades. Estas
expresiones se transmiten
dentro y entre los grupos y las
sociedades.

La diversidad cultural se
manifiesta no sólo mediante la
variedad de expresiones
culturales, sino también a
través de distintos modos de
creación artística, producción,
difusión, distribución y disfrute
de las expresiones culturales,
cualesquiera que sean los
medios y tecnologías utilizados.

La Unesco reconoce a la Diversidad Cultural como Patrimonio Cultural de la

Humanidad que debe valorarse y preservarse en provecho de todos.

El Perú es un país diverso, con múltiples expresiones o manifestaciones culturales

que hemos heredado de nuestros antepasados y familiares. Esto nos permite
identificarnos y sentir que somos parte de una comunidad. Uno de los retos que
tenemos como país es aprovechar esta gran diversidad cultural, valorarla, respetar
las diferencias y vivir en armonía, aportando al bien de todos.

Las manifestaciones culturales son la danza, la música, la gastronomía, el arte

popular, las fiestas tradicionales, los textiles, las medicinas, las lenguas, la
vestimenta tradicional, entre otros.

Diversas culturas cohabitaron el Perú, entre ellas la andina,

amazónica, asiática, africana y europea, entre otras; cada una
con su particular visión del mundo y con sus respectivas
manifestaciones culturales, en lengua, costumbres, normas de
convivencia, etc.

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3. LA DIVERSIDAD ÉTNICA

El Ministerio de Cultura señala

que en el Perú existen 55 pueblos
indígenas u originarios. De ellos,
51 son originarios de la Amazonía
y 4 de los Andes, distribuidos en
22 regiones; los mismos que se
organizan en comunidades
nativas y campesinas.

3.1. Comunidades nativas

Las etnias de la zona amazónica

se organizan, mayoritariamente,
en torno a comunidades nativas,
que están conectadas a la
sociedad nacional, esto se
traduce en la existencia de 1786
comunidades nativas que están
distribuidas en dicha zona.

Las etnias amazónicas con mayor presencia son:

ETNIAS REGIONES DONDE SE ENCUENTRAN

Asháninka Junín, Cusco, Ayacucho, Apurímac, Pasco, Ucayali y Huánuco

Awajún Amazonas, Cajamarca, San Martín y Loreto.

Shipibo-Conibo Huánuco, Loreto, Madre de Dios, Ucayali y Lima

Las comunidades nativas

tienen origen en los grupos
tribales de la selva y ceja de
selva y están constituidas por
conjuntos de familias
vinculadas por los siguientes
elementos principales: idioma o
dialecto; características
culturales y sociales; tenencia y
usufructo común y permanente
de un mismo territorio con
asentamiento nucleado o Comunidad Asháninka
disperso.

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El Estado garantiza la integridad

de la propiedad territorial de las
Comunidades Nativas, levanta el
catastro correspondiente y les
otorga títulos de propiedad.
Además, reconoce la existencia
legal y la personería jurídica.
(Decreto-Ley 22175).

3.2. Comunidades campesinas

Las etnias asentadas en el área

andina son los quechuas, aimaras,
jaqarus y uros. Los quechuas han
experimentado un fuerte deterioro
en su identidad étnica y perviven
en las denominadas comunidades
campesinas.

Las Comunidades Campesinas son

organizaciones de interés público,
con existencia legal y personería
jurídica, integradas por familias que
habitan y controlan determinados
territorios, ligadas por vínculos
ancestrales, sociales, económicos y Comunidad campesina de Quichas - Oyón
culturales expresados en la
propiedad comunal de la tierra, el trabajo comunal, la ayuda mutua, el gobierno
democrático y el desarrollo de actividades multisectoriales cuyos fines se orientan a
la realización plena de sus miembros y del país (Ley 24656).

Artículo 88.- Régimen Agrario

El Estado apoya preferentemente el desarrollo agrario. Garantiza
el derecho de propiedad sobre la tierra, en forma privada o comunal
o en cualquiera otra forma asociativa. La ley puede fijar los límites
y la extensión de la tierra según las peculiaridades de cada zona.
Las tierras abandonadas, según previsión legal, pasan al dominio
del Estado para su adjudicación en venta.
Artículo 89.- Comunidades Campesinas y Nativas
Las Comunidades Campesinas y las Nativas tienen existencia legal
y son personas jurídicas. Son autónomas en su organización, en el
trabajo comunal y en el uso y la libre disposición de sus tierras, así
como en lo económico y administrativo, dentro del marco que la ley
establece. La propiedad de sus tierras es imprescriptible, salvo en
el caso de abandono previsto en el artículo anterior.

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4. LA DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA

El Perú es multilingüe,
debido a que en nuestro
territorio existen una serie
de lenguas y dialectos,
reflejo de etnias y culturas
diferentes.

En nuestro país existe un

total de 48 lenguas
originarias: 44 amazónicas
y 4 andinas, las cuales
están agrupadas en 19
familias lingüísticas y
constituyen medios de
comunicación de 55
pueblos indígenas. Las
lenguas originarias son
idiomas oficiales, además
del castellano.

El censo del 2017 registró que 4 390 088 personas de cinco a más años hablan
lenguas indígenas, de las cuales:

 3 735 682 son quechua hablantes,

 444 389 aimara hablantes y,
 210 017 hablan otra lengua nativa.
En la región andina, se habla el quechua, aimara, jaqaru y kauqui o kawki, esta
última, se habla en la aldea de Cachuy (provincia de Yauyos- Región Lima); era una
lengua casi extinta, sin embargo en los últimos años se ha revitalizado. Según los
Censos Nacionales 2017, el número total de hablantes de la lengua es de 132
personas. A la fecha se cuentan con 12 Escuelas Interculturales Bilingües.

La lengua jaqaru
es usada por el
pueblo del mismo
nombre, cuya
población total de
hablantes es de
448 personas
(Censo 2017),
quienes habitan
en el distrito de
Tupe, (provincia
de Yauyos-
Región Lima). Pertenece, junto con la lengua aimara y kauqui, a la familia lingüística
Aru.

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La mayoría de las lenguas nativas del Perú se hablan en la región amazónica,

siendo la más habladas:

 Asháninka, con 68 667 hablantes

 Awajún o Aguaruna con 52 573 hablantes
 Shipibo-Konibo con 31 932 habitantes
 Shawi o Chayahuita con 15 688 habitantes.
 Otras lenguas nativas u originarias 41 157 habitantes.

La Constitución Política del Perú en el Capítulo I, artículo 2 menciona: tenemos

derecho a una identidad étnica y cultural. El Estado reconoce y protege la pluralidad
étnica y cultural de la Nación.

Es así que desde el año 2013, el Ministerio de Educación promueve el 27 de mayo

como el Día de las Lenguas Originarias del Perú, las lenguas habladas antes de la
llegada del castellano a este territorio.

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El 2019 se terminó con el proceso de normalización de las lenguas y

actualmente las 48 lenguas originarias (44 amazónicas y 4 andinas)
se encuentran con alfabeto oficializado, lo que permite primero
elaborar materiales educativos, pero al mismo tiempo, que estas
lenguas que tenían características ágrafas ahora puedan ser escritas
y entrar en un proceso de fortalecimiento por sus propios hablantes”.

5. EL RESPETO A LA DIVERSIDAD CULTURAL

La Declaración Universal de la Unesco sobre la Diversidad Cultural, (2001) es un
instrumento jurídico que eleva la diversidad cultural a la categoría de “patrimonio
común de la humanidad” e instituye su defensa en imperativo ético, inseparable del
respeto de la dignidad de la persona humana.
Reconocer la diversidad cultural de un
país es importante para que se
gobierne y conviva de manera
inclusiva y respetuosa; porque
mediante políticas y programas que
se fomenten atenderán a esta
realidad y promoverán la valoración a
las diferentes «identidades» que
conforman un país. Por ejemplo, la
lengua amazónica iñapari (Madre de
Dios) está en peligro de extinción,
debido a que no se ha actuado a tiempo para establecer una política educativa y
cultural que respete y valore este idioma y a la comunidad que aún la habla. Si se
extingue, perdemos parte de nuestra identidad peruana.
La valoración de la diversidad aporta al ciudadano valores como la tolerancia, la
cooperación y el respeto hacia los demás.
6. LA INTERCULTURALIDAD
La Interculturalidad es la
interacción entre culturas, es el
proceso de comunicación entre
diferentes grupos humanos, con
diferentes costumbres, siendo la
característica fundamental: la
«horizontalidad», es decir, que
ningún grupo cultural está por
encima del otro, promoviendo la
igualdad, integración y
convivencia armónica entre ellas.
Si bien la interculturalidad está basada en el respeto a la diversidad, integración y
crecimiento por igual de las culturas, no está libre de generar posibles conflictos, tanto
por la adaptación o por el mismo proceso de aprender a respetar, pero con la
diferencia, de que estos conflictos se resolverán mediante el diálogo y escucha mutua,
primando siempre la «horizontalidad» del proceso.

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6.1. EL ENFOQUE INTERCULTURAL EN EL PERÚ

Durante muchos años, los vínculos sociales en el país han estado marcados por
situaciones de conflicto, por incomprensión, discriminación y por relaciones
asimétricas de dominación política y económica. Esta situación ha configurado un
país con grandes brechas en donde pueblos y grupos culturales se encuentran en
situación de exclusión.

El Ministerio de Cultura se compromete

a construir una convivencia democrática
y pacífica, apostando por políticas de
reconocimiento y de valoración positiva
de la diversidad cultural, que se
conjuguen con aquellas orientadas a
lograr que haya igualdad de derechos
entre todos los ciudadanos, sin
discriminación y sin renunciar a sus
propias costumbres y valores. Esta es la
base para construir una ciudadanía
intercultural, es decir, ciudadanos y
ciudadanas capaces de respetar las
diferencias culturales y de tender
puentes de diálogo y enriquecimiento
mutuo que contribuyan a la cohesión
social.

Los términos pluriculturalidad e interculturalidad tienen relación, pero definen

situaciones distintas, la primera representa la característica de las culturas actuales,
es decir el resultado de una cultura que ha evolucionado a través del contacto con
otras culturas, y la interculturalidad representa la relación respetuosa, el proceso
entre estas culturas.
La pluriculturalidad representa una realidad social, mientras que la interculturalidad,
como su mismo nombre sugiere; es la interacción.

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DESDE EL AñO 2009, EN EL PERÚ

SE CONMEMORA CADA 12 dE
OCTUBRE EL DíA DE LOS PUEBLOS
ORIGINARIOS Y dEL DIÁLOGO
INTERCULTURAL , JORNADA QUE
BUSCA RESCATAR Y dARLE MAYOR
VALOR A LA VIGENCIA DE LOS
POBLADORES DEL INTERIOR DE
NUESTRO PAíS.

EJERCICIOS DE CLASE

1. La identidad nacional es un proceso en constante construcción, sustentado en la

conciencia nacional y en el sentido de pertenencia del individuo hacia su
colectividad. De lo mencionado, identifique casos que fomenten la peruanidad.

I. La realización de ferias gastronómicas tradicionales por parte de las

municipalidades
II. Los festivales de danzas típicas realizadas por organizaciones folklóricas
durante los carnavales
III. El fomento de educación formativa centrada en el aprendizaje de idioma
extranjero en escuelas rurales
IV. La promoción de megaconciertos de conocidas bandas internacionales en el
Estadio Nacional

A) Solo IV B) II y III C) I y IV D) II y IV E) I y II

2. La identidad cultural es entendida como un proceso dinámico a partir del cual las
personas que comparten una cultura se autodefinen y autovaloran como
pertenecientes a ella. Sobre los elementos y acciones que evidencian el desarrollo
de esta identidad, determine el valor de verdad (V o F) de los siguientes enunciados.

I. Es fundamental reconocer el pasado y el legado heredado de nuestros

antepasados.
II. Al ser un proceso cambiante, las costumbres deben actualizarse, abandonando
patrones obsoletos.
III. Se caracteriza por el respeto de símbolos como escudos, banderas o cánticos
representativos.
IV. Se enriquece adoptando expresiones de una lengua foránea en busca de
superioridad.

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3. El plurilingüismo es definido como la presencia simultánea de dos o más lenguas en

un territorio. Al respecto, identifique los enunciados correctos sobre estas diferentes
expresiones que existe en nuestro país.

I. La mayor variedad lingüística se concentra en zonas altoandinas.

II. Las lenguas originarias solo se hablan en zonas rurales.
III. El quechua es la lengua autóctona más hablada en el país.
IV. Las 48 lenguas originarias se hablan en la región amazónica.

A) II y IV B) Solo III C) II y III D) I, II y IV E) I y II

4. La diversidad cultural es un aspecto importante del país. Reconocerla y valorarla

permite en la sociedad que se conviva de manera inclusiva y respetuosa. En este
contexto, la interculturalidad se entiende como

A) la causa de las distinciones entre las expresiones culturales en el país.

B) el resultado de la imposición de costumbres y tradiciones foráneas.
C) la degradación progresiva de los valores y códigos morales en la sociedad.
D) el proceso de comunicación horizontal entre grupos humanos con diferente cultura.
E) la identidad híbrida entre las manifestaciones culturales locales y extranjeras.

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Historia
SUMILLA: desde la invasión española a América hasta el virreinato

1. INVASIÓN ESPAÑOLA DE LAS ANTILLAS Y DEL IMPERIO INCAICO

CAPITULACIÓN DE SANTA FE
CAUSAS
(17 de abril de 1492)
 Expansión comercial europea
La reina Isabel de Castilla autorizó el
 La toma de Constantinopla (1453)
viaje de expedición. Si Colón tenía
generó la necesidad de buscar
éxito obtenía títulos y el 10% de las
nuevas rutas comerciales al Asia.
riquezas.

SEGUNDO VIAJE - 1493

PRIMER VIAJE – 1492
Primera ciudad española
Arribó a las Antillas: Guanahaní o
(La Isabela)
San Salvador, primera isla. Cuba
(Juana) y Haití (La Española).

CUARTO VIAJE - 1502

Llegó a Centroamérica
(Honduras y Panamá)

TERCER VIAJE – 1498

Arribó a Tierra Firme
(costas de Venezuela).

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2. LA CONQUISTA DEL PERÚ

TERCER VIAJE: Invasión del Tahuantinsuyo (1531-1532).

Captura en Cajamarca (16 de noviembre de 1532), «juicio» y asesinato de Atahualpa con apoyo
de diversas etnias (huancas, cañaris, tarmas, etc.) que buscaban su autonomía. Las panacas
de Túpac Yupanqui y Huáscar toman el Cusco, usando como «inca aliado» a Manco Inca.

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3. GUERRAS CIVILES ENTRE ESPAÑOLES

Las ENCOMIENDAS fueron la causa principal de las guerras civiles. Consistían en la

entrega de un pueblo indígena (encomienda) a un español (encomendero)
principalmente, quien debía «protegerlos, educarlos y evangelizarlos» a cambio de
recibir tributo (tributo indígena: pagado con parte de la producción). La riqueza de las
encomiendas variaba de acuerdo a la cantidad de población que habitaba en la
encomienda y la riqueza del suelo. Hubo gran explotación de la mano de obra
indígena.

I. GUERRA DE LOS II. GUERRA DE LOS III. GUERRA DE LOS

CONQUISTADORES ENCOMENDEROS INSATISFECHOS
(1538-1542) (1542-1548) (1552-1554)

CAUSAS CAUSAS CAUSAS

- Posesión del Cusco
Leyes Nuevas de Indias - El reparto de
- Control de las mejores
(1542) que disminuían Huaynarima
encomiendas por
poder y privilegios a los - Supresión del servicio
pizarristas y
encomenderos personal de los indios
almagristas
Líder: Gonzalo Pizarro.

BATALLAS BATALLAS
- Las Salinas. Asesinato BATALLA
- Añaquito. Ejecución del
de Almagro «el Viejo» Pucará: el líder rebelde
primer virrey
en Cusco Hernández Girón fue
- Jaquijahuana. Pedro de
- Chupas. Ejecución de derrotado por el ejército
La Gasca derrotó a los
Almagro «el Mozo» por
encomenderos rebeldes de la Real Audiencia de
el gobernador Vaca de
«separatistas». Lima.
Castro

CONSECUENCIAS
CONSECUENCIAS CONSECUENCIAS
Fin de la hegemonía de
Establecimiento del Reafirmación del poder
los primeros
conquistadores sistema virreinal de la Corona

Muerte de Francisco Pizarro Captura de Gonzalo Pizarro

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4. RESISTENCIA INCA

OBJETIVOS
MANCO INCA (1536)
Recuperar el poder
- Pasó de aliado a opositor español.
político del
- Asedió las ciudades de Lima (Quizu
Tahuantinsuyo. Al no
Yupanqui) y Cusco (Manco Inca),
conseguirlo, se buscaron
pero fueron derrotados.
beneficios para la élite
- Trasladó su rebelión a Vilcabamba.
rebelde.

SAYRI TÚPAC
- Dejó la rebelión y reconoció al
rey Felipe II como soberano.
- Recibió la encomienda de
Yucay.

TITO CUSI YUPANQUI

Firmó la Paz de Acobamba con los
españoles siendo reconocido como
inca (rey) de Vilcabamba.

TÚPAC AMARU I
Capturado por mandato del virrey Entrevista entre
Rebelión de Manco
Toledo y ejecutado en Cusco en Sayri Túpac y el
Inca virrey Hurtado de
1572.
Mendoza

Consecuencias:

 Sometimiento definitivo de la élite incaica.

 Movimientos de resistencia cultural que
plantearon el retorno al culto de las huacas
andinas (taqui onkoy).
 Surgimiento del mito del Inkarri (mesianismo).

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5. GOBIERNO COLONIAL
Creación de instituciones que ordenan política, social, económica y culturalmente el
virreinato del Perú, con el fin de consolidar y centralizar el poder de la Corona
española sobre sus dominios americanos.

REFORMAS
TOLEDANAS

OBJETIVOS:
FRANCISCO DE TOLEDO
- Reorganizar el virreinato
Quinto virrey del Perú (1569 - 1581 peruano
Organizador del virreinato para
beneficio español - Incrementar la producción
minera de Potosí
- Organizar mano de obra
indígena

MEDIDAS
- Reducciones indígenas
- Organización de la mita (solo
CONSECUENCIA minera)
Consolidación del - Tasación del tributo en dinero
sistema virreinal - Establecimiento del Tribunal
del Santo Oficio (Inquisición).

ORGANIZACIÓN POLÍTICA

REY
Máxima autoridad del Imperio español.
- Dinastías: Habsburgo o Austrias (siglos XVI y XVII) y
Borbón (siglos XVIII y XIX)
- Leyes: Real Cédula
INSTITUCIONES
DE
LA METRÓPOLI REAL Y SUPREMO CONSEJO DE INDIAS
Máximo organismo del gobierno de las colonias
Funciones:
- Proponer a las autoridades para las colonias
- Tribunal de justicia en última instancia para americanos
- Elaborar las Leyes de Indias
- Realizar el juicio de residencia a los virreyes

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INSTITUCIONES EN AMÉRICA ESPAÑOLA

1. VIRREINATO:
Jurisdicción política administrativa en la
colonia gobernada por el virrey

1.1. VIRREY: representante del rey. Sus

funciones eran las de gobernador, capitán
general y presidente de la Real Audiencia.
Oidores de la Real Audiencia

1.2. AUDIENCIAS:
Tribunales de justicia integrados por
jueces u oidores
Real Audiencia de Lima: máximo
tribunal de justicia en el virreinato
del Perú

CORREGIMIENTOS
Provincias gobernadas por el
corregidor, quien era la autoridad
judicial en su jurisdicción, también
organizaba la mita, recaudaba los
impuestos (como el tributo
indígena) y realizaba los repartos
de mercancías.

INTENDENCIAS
Jurisdicciones territoriales que
reemplazaron a los corregimientos a
fines del siglo XVIII, creándose 8 en el
Perú y gobernadas por los intendentes.
Estas tuvieron su origen en el marco de
las Reformas borbónicas, tras la
rebelión de Túpac Amaru II.

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CABILDOS
Organismos de gobierno a nivel local
dirigidos por los alcaldes
Se organizaron en Cabildo de españoles y
Cabildo de indios.

REDUCCIONES
Pueblos de indios gobernados
por el cacique y el alcalde de
indios. Estos estaban
subordinados a los corregidores.

Mapa del
tráfico
comercial
entre España
(la metrópoli)
y sus
colonias en
América,
entre ellas el
virreinato del
Perú

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ORGANIZACIÓN ECONÓMICA

MONOPOLIO INSTITUCIONES
MERCANTILISMO COMERCIAL COMERCIALES
- Casa de Contratación
Se caracterizó por: - Legalmente solo de Sevilla: controlaba
- El intervencionismo España podía el tráfico comercial de
y el proteccionismo. comerciar con España con América.
- La acumulación de América. - Tribunal del
metales preciosos - Puertos mayores: Consulado: controlaba
(bullonismo). Sevilla, Veracruz y el tráfico comercial al
Callao. interior del virreinato.

ACTIVIDADES ECONÓMICAS

COMERCIO
MINERÍA AGROPECUARIO
Se basó en el OBRAJES
Fue la más mercantilismo y el Haciendas
importante. monopolio (agrícolas) y Centros de
Destacaron comercial. Vía estancias producción
los centros marítima y terrestre. (ganaderas). industrial (textil,
mineros de Sistema de flotas y Trabajaban licores, entre
Potosí (plata) galeones buscó principalmente otros) para la
y evitar robo de yanaconas (en la demanda
Huancavelica piratas y corsarios, sierra) y esclavos interna.
(mercurio). asegurando el (en la costa).
comercio.

Obraje
Mina de Potosí

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Lectura: una economía articulada

El historiador económico Carlos Sempat Assadourian sostuvo que una parte considerable de
capital de la producción «dominante» de plata no fue enviado a la metrópoli (como
tradicionalmente se mencionaba), permaneciendo más bien en el Perú. Ello estimuló el
desarrollo de lo que él llama el «espacio económico» andino, dedicado a la producción e
intercambio internos. La tesis de Assadourian fue llevada un paso más allá por Kenneth
Andrien, quien sostuvo que, en lugar de caer en una depresión debido al descenso en la
producción de plata en el siglo XVII, la economía peruana experimentó más bien una
reestructuración, desplazándose de la exportación de plata y el comercio trasatlántico a una
producción más diversificada, autosuficiente y regionalizada. Ambos historiadores restan
importancia a la imagen general de la colonia como un «enclave» y destacan, más bien, la
capacidad del Perú en los siglos XVI y XVII para una producción e intercambio interno
considerables.
Klaren, P. (2012). Nación y sociedad en la historia del Perú. Lima: IEP. pp. 101 – 102.

ALCABALA Impuesto gravado a la compra y

venta al interior del virreinato.

Impuesto aduanero de importación

ALMOJARIFAZGO y exportación.

Pago exclusivo de los «indios del

TRIBUTO INDÍGENA común» (exceptuados los caciques).
IMPUESTOS
Pago sobre la producción
DIEZMO agropecuaria a favor de la Iglesia
católica.

QUINTO REAL Pago del 20% sobre los metales a

favor de la Corona.

Arrieros en el circuito comercial Cusco - Potosí Mita minera

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ORGANIZACIÓN SOCIAL

CARACTERÍSTICAS A. REPÚBLICA DE ESPAÑOLES

Sociedad tripartita divida en De ascendencia europea, acumularon
«Repúblicas» por factores como fortuna, posición social e influencia
raza, linaje y ocupación política, dividida en:
- Peninsulares o «chapetones»
- Criollos o españoles americanos

B. REPÚBLICA DE INDIOS
Considerados «menores de edad», C. CASTAS
vivían en reducciones bajo el gobierno Surgieron de la combinación de
de sus autoridades nativas, divididos en: los distintos grupos raciales,
- Caciques o nobleza indígena. vivían bajo el prejuicio de la
Indios del común: indios de cédula ilegitimidad.
(viven y tributan donde fue registrado - Mestizos: blanco + indio
su nacimiento) y «forasteros» (o - Zambos: afro + indio
recién llegados, no tributan). - Mulatos: afro + blanco
Modificador indirecto (complemento)
Esclavos negros

D. ESCLAVOS
Conformada por la población de ascendencia
africana. Se concentraron en la costa
trabajando como peones en las haciendas,
artesanos, vendedores ambulantes y
sirvientes domésticos. Los esclavos fugitivos o
cimarrones formaron refugios o «palenques»
dedicándose al bandolerismo.

Los mestizos y las castas

Con el tiempo y la mezcla de los grupos étnicos aparecieron nuevos términos para
nombrar a los distintos grupos raciales. Por ejemplo: mestizo, unión de español e
indígena; mulato, unión de español y negro; zambo, unión de negro e indígena;
castizo, unión de español y mestizo; cholo, unión de mestizo e indígena; chino, unión
de mulato e indígena; saltatrás, unión en la que uno de los componentes tenía abuelo
o bisabuelo negro.
Según el historiador Franklin Pease, los mestizos conformaron el grupo social que se
asimiló más rápidamente a la cultura hispana. No obstante, como la mayoría de ellos
eran ilegítimos, fueron discriminados. Ello produjo el desarraigo de estas personas,
que no siempre se identificaban con los grupos de donde procedían.
Ministerio de Educación. Historia, Geografía y Economía. Lima: Santillana

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EDUCACIÓN COLONIAL

CARACTERÍSTICAS ENSEÑANZA FORMALIZADA

• Elitista Dirigida básicamente a los varones:
• Religiosa primeras letras, estudios menores y
• Sujeta a la educación superior
memorización de
los conocimientos
con una mentalidad
ENSEÑANZA NO FORMALIZADA
escolástica
 Organizada al interior de las familias,
• Severa disciplina
parroquias y gremios
• Niveles no
diferenciados  Orientada básicamente a las mujeres y
el aprendizaje de las virtudes de María
con el objetivo de crear buenas
cristianas

SUPERIOR
Colegios mayores
Destacaron San Pedro y San Pablo.

Universidades
Destaca la Real y Pontificia Universidad de
Lima (Universidad Nacional Mayor de San
Marcos) fundada el 12 de mayo de 1551.

Lectura: la educación en el Perú colonial

(…) A partir de la década de 1560 empezaron a fundarse primero en Lima y luego en el
resto de las ciudades del virreinato peruano diversos colegios y seminarios.
Regentados por las órdenes religiosas y el clero secular, tenían por finalidad impartir
estudios superiores de teología y filosofía. Entre los colegios establecidos en la capital
de virreinato destacó el Máximo de San Pablo. Fundado por los jesuitas en Lima en
1568, esto es, el mismo año de su llegada al Perú, se convirtió en un centro intelectual
de primer orden. Luis Martín se ha ocupado de la historia de este plantel en una
monografía modelo. A San Pablo se sumaron nuevas fundaciones: San Martín (1582),
Santo Toribio (1585), San Ildefonso (1608), San Buenaventura (1611), Santo Tomás
de Aquino (1645) y San Pedro Nolasco (1664). Casi todos ellos cuentan con
monografías, aunque de muy desigual calidad. Del Colegio universitario de San Felipe
y San Marcos (1589) es poco lo que sabemos (…).
Ministerio de Educación. Historia, Geografía y Economía. Lima: Santillana

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ARTE COLONIAL

ARQUITECTURA ESCULTURA PINTURA

Tuvo predilección por los temas
religiosos. Destacó la Escuela
Cusqueña. El pintor más
destacado fue Diego Quispe
Destacó el barroco de
Se realizó Tito.
los siglos XVII y XVIII.
Campanarios, cúpulas y principalmente en tallas
portadas de las iglesias. de madera: retablos,
Claustros de los sillerías corales,
conventos. Balcones de púlpitos, cajonerías e
las casonas. imágenes religiosas.

Púlpito de la Iglesia de
Iglesia de la Compañía San Blas. Cusco
de Jesús Nuestra Señora de Belén,
pintura anónima del siglo
XVII perteneciente a la
Escuela Cusqueña

LA IGLESIA CATÓLICA VIRREINAL

 Los religiosos pertenecieron a varias órdenes, destacando:
o Los dominicos: primera orden en llegar al Perú (Vicente de Valverde).
o Los franciscanos: destacaron sus misiones evangelizadoras en la Selva
central.
o Los agustinos: uno de sus monjes, Diego Ortiz, convirtió a Titu Cusi
Yupanqui.
o Los jesuitas: llegaron tardíamente, pero lograron acumular muchas haciendas
y negocios bien administrados; predominaron en la educación. Hicieron
misiones en Maynas y fundaron Iquitos. Expulsados en el siglo XVIII por
mandato del rey Carlos III por oponerse a las Reformas Borbónicas.
 El Tribunal del Santo Oficio de la Inquisición se estableció con el virrey Toledo.
Empezó a funcionar el año 1570 bajo la dirección de los dominicos. Su finalidad
fue defender la pureza de la religión católica. No persiguió a los indígenas.

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EJERCICIOS DE CLASE

1. Cristóbal Colón recibió la autorización de la reina Isabel de Castilla para realizar su

viaje firmando la capitulación de Santa Fe en 1492, estos viajes tuvieron como
causas la expansión comercial europea y la toma de Constantinopla, que generaron
la necesidad de buscar nuevas rutas comerciales a oriente. Relacione correctamente
los viajes realizados por Colón y el lugar donde llegaron.
I. Primer Viaje a. Llegó a las costas de Venezuela pisando por primera
vez Tierra Firme.
II. Segundo Viaje b. Arribó a las islas de Cuba, llamada Juana y Haití,
llamada La Española.
III. Tercer Viaje c. Descubrió la isla de Puerto Rico, denominada como
San Juan Bautista.
IV. Cuarto Viaje d. Recorrió Centroamérica por los actuales países de
Panamá y Honduras.
A) Ic, IIb, IIId, IVa B) Ic, IIb, IIIa, IVd C) Ib, IIc, IIId, IVa
D) Ib, IIc, IIIa, IVd E) Ib, IIa, IIIc, IVd
2. Manco Inca fue hijo de Huayna Cápac e inicialmente apoyó a los españoles contra
Atahualpa. Posteriormente se enfrentó a los españoles. En 1536 asedió las ciudades de
Lima y Cusco y, tras su derrota, traslado su rebelión a Vilcabamba. Identifique el valor
de verdad (V o F) de los siguientes enunciados respecto a los Incas de Vilcabamba.
I. Una de las consecuencias fue la eliminación de los títulos nobiliarios incaicos.
II. La Paz de Acobamba firmada por Titu Cusi Yupanqui permitió el ingreso de misioneros.
III. Sayri Túpac reconoció como soberano a Felipe II, y recibió la encomienda de Yucay.
IV. Túpac Amaru II, cacique de Tungasuca, es considerado el último inca de Vilcabamba.
A) FVVF B) FVVV C) VVVF D) FFFV E) VFFV
3. La segunda guerra civil entre los españoles (1542-1548) tuvo entre sus principales
causas la disminución del poder y privilegios de los encomenderos. La derrota de
Gonzalo Pizarro en la batalla de Jaquijahuana trajo como consecuencia
A) la resistencia ideológica indígena liderada por Juan Chocne.
B) el fin de la hegemonía de los primeros conquistadores del Perú.
C) la promulgación por parte de la Corona de las Leyes Nuevas de Indias.
D) el recrudecimiento de la rebelión en Vilcabamba con Túpac Amaru.
E) el establecimiento del poder virreinal y un nuevo reparto de encomiendas.
4. Dentro de la organización política colonial se establecieron diversas instituciones,
tanto en la metrópoli como en las colonias. Dentro de las instituciones políticas en
América española destacaron las audiencias, corregimientos y cabildos. En la
metrópoli encontramos al Real y Supremo Consejo de Indias que dentro de sus
funciones se encontraban _______________ y __________________.
A) elaborar las leyes de Indias – ejercer la justicia al interior de los virreinatos
B) emitir las reales cedulas – reclamar el derecho del regio patronato para el rey
C) impartir justicia en las audiencias – gobernar las jurisdicciones provinciales
D) realizar el juicio de residencia – proponer a las autoridades para las colonias
E) organizar el gobierno a nivel local – ser la última instancia de justicia en América

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5. La educación colonial desarrolló dos tipos de enseñanza: la formalizada, dirigida

básicamente a los varones donde se les enseñaba primeras letras y estudios
menores; por otro lado, la enseñanza no formalizada, organizada al interior de las
familias, parroquias y gremios. Establezca los enunciados correctos.

I. Desde los inicios del Virreinato se educó en base al pensamiento ilustrado.

II. No existió un pensamiento crítico, se priorizó la enseñanza memorística.
III. Era religiosa impartiendo conocimiento con una mentalidad escolástica.
IV. Estableció niveles educativos altamente diferenciados y jerarquizados.

A) II y IV B) I y IV C) II y III D) I, II y III E) III y IV

Geografía
BIODIVERSIDAD Y ECOSISTEMAS EN EL MUNDO. NOCIONES BÁSICAS DE LA
BIODIVERSIDAD Y SU IMPORTANCIA. LOS PRINCIPALLES BIOMAS DEL MUNDO.
DESARROLLO SOSTENIBLE. AGENDA 2030

1. BIODIVERSIDAD Y ECOSISTEMAS EN EL MUNDO

El concepto de diversidad biológica, o biodiversidad hace referencia a la variedad de

seres vivos en lo referente al número, variabilidad genética y a los ecosistemas que
los albergan.

La biodiversidad varía según las distintas regiones ecológicas, y es mucho más alta
en las zonas tropicales, donde abunda el agua, así cerca del 50% de las especies
existentes se encuentran en las selvas tropicales.

2. NOCIONES BÁSICAS DE LA BIODIVERSIDAD Y SU IMPORTANCIA.

2.1. Niveles de la diversidad biológica: la biodiversidad comprende la diversidad

genética, de especies y de los ecosistemas en nuestro planeta o en una
determinada región.

 La diversidad genética representa la variación hereditaria dentro y entre las

poblaciones de organismos, cuya base está en los cromosomas.

 La diversidad de especies se refiere al número de especies presente en un

ecosistema.

 La diversidad de ecosistemas se refiere a la distribución espacial de los diversos

ecosistemas (bosques, lagos, ríos, desiertos, etc.) y que albergan las especies y
las poblaciones en forma de habitad y comunidades vegetales y animales.

La biodiversidad es el fruto del trabajo de millones de años de la naturaleza, por lo

que su valor es incalculable e irremplazable y es garantía para el funcionamiento
correcto del sistema que forman los seres vivos, junto con el medio en el que viven y
al que contribuyen para su supervivencia.

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Los recursos biológicos son los pilares que sustentan las civilizaciones. Los
productos de la naturaleza nos proveen de bienes tan necesarios como el alimento o
el oxígeno y es la fuente que nos proporciona las materias primas tan necesarias
para nuestro desarrollo individual, el desarrollo económico y de toda la sociedad
humana.

El ser humano depende del continuo suministro de los diversos servicios que le
brinda la naturaleza, y que serían sumamente costosos o imposibles de reemplazar.

3. LOS PRINCIPALES BIOMAS DEL MUNDO

Sobre la superficie terrestre existen grandes espacios con similares condiciones

climáticas, lo que determina entre ellos semejanzas ecológicas, con presencia de
comunidades de animales y plantas comunes; no tienen una frontera claramente
definida, sino que se mezclan gradualmente con el otro. Estas comunidades son
denominadas biomas.

Los biomas pueden ser terrestres o de ambientes acuáticos. Los biomas terrestres
han sido clasificados según la vegetación dominante y la latitud. Los biomas
acuáticos pueden ser de agua dulce, agua marina y de aguas salobres.

La distribución de los biomas del mundo depende fundamentalmente del clima: la

energía solar, la temperatura y las precipitaciones que son decisivas en la
abundancia o no de las especies de flora y fauna. Otros factores que influyen en la
distribución de los biomas son el relieve y la altitud.

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3.1. El Bosque Tropical:

 Tropical: cálido y húmedo

 Temperatura: 28 °C
Clima
 Precipitación de 2000 mm anuales y
abundante humedad

 Selva Amazónica, América

 Tiene la mayor diversidad de
Central, África Central y
plantas.
Sudeste de Asia: Malasia,
 Mayormente compuestas por
Indonesia, Vietnam y
árboles de hojas perennes como:
Filipinas Flora caoba, bambú, cedro, ocume,
 Entre los 0° y 10° de hevea (caucho), etc.
latitud norte y su  Epifitas, lianas, palmeras, café,
cacao, plátano, vainilla, pimienta,
etc.

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 Contiene la mayor diversidad de

animales.
 Gorilas, chimpancés, monos
menores, perezosos, venados,
Fauna
antílopes, tigres, otorongos o
jaguares, loros, colibríes, lagartos,
hormigueros, serpientes, ranas,
animales acuáticos

Otorongo peruano
 Destrucción del hábitat con fines
principalmente agrícolas. La forma
Acción
más agresiva es la roza y quema.
del
 La contaminación del agua y suelos
hombre
por la minería y extracción petrolera.
 La actividad forestal comercial
Roza y quema

3.2. La Sabana:

 Temperatura superior a los 25 °C.

 Precipitaciones estacionales entre los
1200 y 1800 mm al año y humedad
Clima alta
 Se caracteriza por poseer una
estación seca en el verano y otra
lluviosa en invierno.
 Predominan las hierbas, arbustos,
matorrales y gramíneas que pueden
 Es un bioma propio de los
superar los 3 metros de altura.
trópicos.
Flora  Los árboles son escasos y dispersos,
 La mayoría se encuentra
el más característico es el baobad en
entre los 15° y 25° LN y LS.
África y la palmera en América del
 Se localiza en el centro y Sur.
este del África, Sudamérica,
 Se encuentra la población más
la India y Australia.
diversa de grandes mamíferos
herbívoros y carnívoros.
 Leones, chitas, leopardos, ciervos,
elefantes, cebras, hipopótamos,
jirafas, ñus y avestruz, entre otros en
Fauna
el África
 En Australia, los canguros y aves
como el emú
 En América del Sur, carpinchos o
ronsocos, osos hormigueros, venados
Ñus y aves como el ñandú y la garza real

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 Reducción de áreas por actividades

agropecuarias.
 Los incendios provocados de los
Acción del campos, elimina la cubierta vegetal y
hombre aumenta la erosión.
 La caza ilegal
 El sobrepastoreo, que intensifica la
Caza por marfil
desertificación.

3.3. El Desierto:

 Árido y seco con altas temperaturas

en el día pudiendo llegar a los 40 °C
a 50 °C, aunque en algunos las
noches pueden ser muy frías.
Clima  En las zonas áridas las
precipitaciones oscilan entre los 25 a
250 mm al año. En algunas de ellas,
por años no llueve.
 En ellas, existe una alta
evapotranspiración.
 La mayoría de ellos son cálidos
se ubican entre los 30° LN y
30º LS.  Es escasa pero adaptada a las duras
 Sahara y Kalahari en África, condiciones.
Victoria en Australia, de Arabia  Varias especies almacenan agua
e iraní en Asia. Atacama, para sobrevivir por largos periodos
Flora
Sechura y Sonora en América de tiempo.
 Los desiertos fríos se sitúan  Encontramos arbustos de hojas
entre los 35º y 55º N y S. pequeñas y gruesas, cactus,
palmeras y nopales.
 Gobi, Turkestán, Takla Makan
en Asia. Colorado y Patagonia  Está adaptada a la ausencia de
en América humedad y a las altas temperaturas,
 Representan la tercera parte de por ello algunos son nocturnos.
la superficie continental.  Entre las principales encontramos a
Fauna
los camellos, serpientes,
escorpiones, ciempiés, coyotes,
halcones, camaleones, tarántulas,
buitres y ratas canguro.

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 Difícil de colonizar, habitan pastores

seminómadas.
Camellos Acción  Desarrollo de minería y explotación
del petrolera y gasífera.
hombre  En los oasis, se practica la
agricultura de cereales frutales, con
tecnología hidráulica.

Daño en los oasis

3.4. Las Praderas y Estepas:

 Su temperatura promedio anual es de

20 °C en el verano e inviernos fríos.
Clima  Precipitación promedio de 600 mm al
año.
 Se presentan en ambientes templados.

 Gramíneas perennes y otras

herbáceas. Arbustos escasos. Árboles
limitados al lado de los ríos y arroyos
 En el norte de Europa y Asia, y en
América del Sur, las praderas dan
 Ocupan amplias zonas al
Flora paso a las estepas, parajes llanos muy
interior de los continentes.
Entre los 30° y 50° LN y LS. extensos, con hierbas más bajas, y
 Praderas de Europa Central casi por completo sin árboles.
oriental  Especies: ajenjo negro, espiguilla azul,
 Estepas euroasiáticas gagea, cola de venado, hierba de
 Praderas de Norte América búfalo, etc.

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 Praderas y estepas de
América del Sur: Brasil,  En América del Sur: animales
Pampas de Uruguay y pequeños como roedores, vizcachas,
Argentina armadillos, comadrejas, zorros y
 Praderas altas (Velds) en liebres. Aves como perdices, patos,
África ñandúes, caranchos, calandrias, entre
 Praderas de Australia otros
Fauna
 En América del Norte: bisontes,
tejones americanos, mofetas, caballos
salvajes y pumas
 En Australia: canguros rojos
 En el África: cebras, jirafas, hienas,
jabalíes, leopardos, leones y antílopes

Canguro rojo
 Modificada por el hombre para
habitarla y cultivar especialmente
Acción
maíz, trigo y soya especialmente en
del
Estados Unidos.
hombre
 El sobrepastoreo
 Son escasas las praderas naturales.
Sobrepastoreo

3.5. El Bosque Templado:

 Ocupan áreas de veranos cálidos e

inviernos fríos.
 Temperaturas medias anuales de
Clima 23 °C y precipitaciones de 800 mm al
año
 Nieves cerca de los círculos polares
y montañas

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 Se encuentran entre los

30º y 50º de latitud.  Los principales bosques son de
 Se localizan en el este de árboles caducifolios: robles, hayas,
Asia, centro y oeste de arces, nogales, fresnos y castaños.
Europa y en la parte  Existen también bosques de árboles
oriental de América del perennifolios, como los del centro de
Norte. Europa este de Asia. Las especies
 En Sudamérica: Argentina Flora que predominan son las encinas,
y Chile abetos, pinos y cicutas.
 En regiones mediterráneas, los
bosques en su mayoría son mixtos,
con especies como alcornoques,
algarrobos, quejigos, acebuches,
pinos, robledales, etc.

 Murciélagos, ardillas grises, ciervos

Acebuche de cola blanca, lobos, liebres,
Fauna
mapaches, cigarras, topos, linces,
zorros, etc.

 La mayoría de la población mundial

vive en este bioma por lo que el
Acción del
bosque se ha reducido y alterado.
hombre
 Se vienen aplicando programas de
Deforestación reforestación de algunas especies.

3.6. La Taiga:

 Los veranos son cortos y frescos

con abundantes precipitaciones.
La temperatura puede llegar a
19 °C, y la temperatura constante
oscila entre los 0 y los 5 ºC.
Clima  Los inviernos son largos y fríos;
con escasas precipitaciones y una
gran acumulación de nieve, entre
500 a 1000 mm al año. El invierno
 Se ubica en el hemisferio
puede llegar a conservar
Norte entre los 50° y 60° de
temperaturas de –50 °C.
latitud.

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 Es llamado Bosque Boreal en  Bosques de coníferas o árboles

Europa, en América del que superan los 40 metros, de
Norte, Bosque de Coníferas. copa piramidal y hojas perennes:
Y en Eurasia nororiental pinos, abetos, alerces y piceas.
(Siberia), Taiga. Flora  Árboles de hojas caducas: alisos,
abedules, álamos
 En latitudes más altas arbustos,
líquenes y musgos
 Algunas especies son migratorias
y otras hibernan.
 Osos pardos, lobos, zorros, renos,
Fauna búhos, ciervos rojos, alces,
liebres, ardillas, comadrejas,
martas y visones
Alerces
 Los bosques de taiga están en
peligro debido a la tala y
explotación minera.
 La caza de animales por la
Acción del demanda de sus pieles como la
hombre marta o el visón
 Incendios forestales y
contaminación del suelo por la
Incendios forestales minería

3.7. La Tundra y las Regiones Polares:

 La temperatura oscila durante el

año de 10 °C a los –36 °C. Mientras
que, en las regiones polares oscila
entre los –20 ºC y –50 ºC.
 En invierno es extremadamente frío;
Clima mientras que el verano es muy
corto, fresco y con lluvias ligeras.
 En zonas mayores a 60°  Las precipitaciones oscilan entre los
LN y mayores de 50° LS 150 a 250 mm al año generalmente
 Abarca las costas de en forma de nieve. Es región de
Canadá, Alaska, Islandia, fuertes vientos.
Siberia, parte de Rusia y  La vegetación de la tundra es
Escandinavia, la península escasa, solo crecen plantas de
Antártica y el sur de pequeño tamaño, de diez
Groenlandia y también la Flora centímetros de altura, capaces de
Antártida. soportar los fuertes vientos y frío del
 Podemos encontrarla en el suelo, las más numerosas son los
Himalaya y los Andes. líquenes y el musgo.

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 Animales adaptados al clima

 Renos o caribúes, zorros árticos,
lobos, bueyes almizcleros, osos
Fauna
polares y varias especies de aves
 La tundra alpina tiene cabras
monteses y ovejas
 La población humana es escasa,
destacan los esquimales que
Cabras montesas habitan en Alaska, el norte de
Canadá y Groenlandia.
Acción  La caza ilegal ha colocado a varias
del especies en peligro de extinción.
hombre  El permafrost se está alterando por la
construcción de infraestructura
industrial (oleoductos, carreteras
aeropuertos, etc.) y el cambio
Caza ilegal climático.

4. EL DESARROLLO SOSTENIBLE
El origen del concepto de desarrollo sostenible está asociado a la preocupación
creciente existente en la comunidad internacional en las últimas décadas del siglo
XX al considerar el vínculo existente entre el desarrollo económico y social y sus
efectos más o menos inmediatos sobre el medio natural.

La toma de conciencia a nivel mundial de la estrecha relación existente entre el

desarrollo económico y el medio ambiente tuvo su expresión en el marco de las
Naciones Unidas con la creación por este organismo en el año 1983 de la
Comisión de Desarrollo y Medio Ambiente, integrada por un grupo de
personalidades del ámbito científico, político y social, representativo de los
diversos intereses existentes en la comunidad internacional. Para dirigir esta
Comisión fue designada la señora Gró Harlem Brundtland.

En abril del año 1987, dicha Comisión publicó y dio a conocer un informe, titulado
“Nuestro futuro común” conocido también como “Informe Brundtland” (Brundtland,
G.H., 1987) en el cual se introduce el concepto de desarrollo sostenible.

Está en manos de la
humanidad asegurar que
el desarrollo sea
sostenible, es decir,
asegurar que satisfaga las
necesidades del presente
sin comprometer la
capacidad de las futuras
generaciones para
satisfacer las propias.

Semana Nº 9 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 102

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PRINCIPALES AVANCES DEL DESARROLLO SOSTENIBLE

EVENTOS
DESARROLLO SOSTENIBLE
MUNDIALES

Es definido como un desarrollo que satisfaga las necesidades del

La Comisión presente sin poner en peligro la capacidad de las generaciones
Mundial sobre el futuras para atender sus propias necesidades. Este concepto
Medio Ambiente encierra otros dos que son fundamentales:
y el Desarrollo
ONU 1987 a. «Necesidades», en particular, las necesidades esenciales de
los pobres, a los que se debería otorgar prioridad
Informe «Nuestro preponderante.
futuro común», o
el «Informe b. La idea de «limitaciones» impuestas por la capacidad del
Brundtland» medio ambiente para satisfacer las necesidades presentes y
futuras.

 El desarrollo sostenible se hizo vinculante.

La Cumbre de la
Tierra o Cumbre  Se aprobaron tres grandes acuerdos que habrían de regir la
de Río, en Río labor futura:
de Janeiro –
● El Programa o Agenda 21, un plan de acción mundial para
Brasil en 1992
promover el desarrollo sostenible;
Primer
acontecimiento ● La Declaración de Río sobre el Medio Ambiente y el
ecológico de Desarrollo, un conjunto de principios en los que se definían
protección de la los derechos civiles y obligaciones de los Estados, y
naturaleza jamás
realizado. ● Una Declaración de principios relativos a los bosques,
serie de directrices para la ordenación más sostenible de
los bosques en el mundo.

 La conferencia se enfocó en dos temas principales:

Conferencia de
las Naciones a. La economía verde en el contexto del desarrollo sostenible
Unidas sobre y
Desarrollo
Sostenible b. La erradicación de la pobreza y el marco institucional para
Río+20 del 2012 el desarrollo sostenible.
Informe «El futuro
que queremos»  Se reconoció la importancia y utilidad de desarrollar un
conjunto de objetivos de desarrollo sostenible (ODS), basados
en la Agenda 21.

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 La Agenda plantea 17 Objetivos de Desarrollo

Sostenible (ODS) con 169 metas de carácter
integrado e indivisible que abarcan las dimensiones
económica, social y ambiental. Entraron en vigor el 01
de enero del 2016 y rigen hasta el 2030.

● Objetivo 1: Fin a la pobreza

● Objetivo 2: Hambre cero
● Objetivo 3: Salud y bienestar
● Objetivo 4: Educación de calidad
● Objetivo 5: Igualdad de género
● Objetivo 6: Agua limpia y saneamiento
● Objetivo 7: Energía asequible y no contaminante
● Objetivo 8: Trabajo decente y crecimiento
económico
● Objetivo 9: Industria, innovación e infraestructura
● Objetivo 10: Reducción de las desigualdades
● Objetivo 11: Ciudades y comunidades sostenibles
● Objetivo 12: Producción y consumo responsables
Asamblea General ● Objetivo 13: Acción por el clima
de la ONU de 2015 ● Objetivo 14: Vida submarina
● Objetivo 15: Vida de ecosistemas terrestres
Informe «Transformar ● Objetivo 16: Paz justicia e instituciones sólidas
nuestro mundo» ● Objetivo 17: Alianzas para lograr los objetivos
Adopta la Agenda
2030  Se encuentra organizada en torno a cinco esferas que
se denominan «Las 5 P del Desarrollo»: Personas,
Planeta, Prosperidad, Paz y Partenariado (alianzas).

 La nueva estrategia regirá los programas de

desarrollo mundiales durante los próximos 15 años. Al
adoptarla, los Estados se comprometieron a movilizar
los medios necesarios para su implementación.

 Estados como Perú y Colombia establecieron planes

binacionales en materia ambiental, se definieron
puntos comunes como Crecimiento Verde, Bosques y
Áreas Naturales Protegidas y Cambio Climático.

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EL PERÚ Y LA AGENDA 2030

Es un compromiso político asumido por el país para poner a las personas en el centro
del desarrollo en armonía con la naturaleza.

Bajo el liderazgo del Centro Nacional de Planeamiento Estratégico (CEPLAN), el

Estado peruano ha iniciado la actualización de políticas y planes sectoriales con
objetivos y metas hacia el 2021, pero con una perspectiva al 2030.

Se ha iniciado la construcción de una visión concertada de futuro del país al 2030 que
servirá como punto de partida para la elaboración del nuevo Plan Estratégico de
Desarrollo Nacional, además el Instituto Nacional de Estadística e Informática ha
desarrollado una plataforma interactiva en línea que permite dar seguimiento al
cumplimiento de la Agenda 2030.

Desarrollo Sostenible en la legislación peruana.

El fin supremo del Estado es proveer el bien común, especialmente el bienestar

general. Es pues, deber del Estado, proteger el medio ambiente, entorno esencial de la
vida y los recursos naturales que satisfacen las necesidades vitales de todos los
habitantes del Perú.

La conservación del patrimonio natural es también responsabilidad de todos los

peruanos. Los artículos de la Constitución Política referidos a la defensa del ambiente
son:

Artículo 66°. Los recursos naturales renovables y no renovables son patrimonio de la

Nación. El Estado es soberano en su aprovechamiento.
Por ley orgánica se fijan las condiciones de su utilización y de su otorgamiento a
particulares. La concesión otorga a su titular un derecho real, sujeto a dicha norma
legal.

Artículo 67°. El Estado determina la política nacional del ambiente. Promueve el uso
sostenible de sus recursos naturales.

Artículo 68°. El Estado está obligado a promover la conservación de la diversidad

biológica y de las áreas naturales protegidas.

Artículo 69°. El Estado promueve el desarrollo sostenible de la Amazonía con una

legislación adecuada.

A nivel del Poder Ejecutivo el Ministerio del Ambiente tiene la misión de promover la
sostenibilidad ambiental del país conservando, protegiendo, recuperando y asegurando
las condiciones ambientales, los ecosistemas y los recursos naturales.

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EJERCICIOS DE CLASE

1. Nuestro país cuenta con 52 variedades identificadas de maíz, siendo incluso los
Andes la zona con mayor diversidad de este recurso. Gracias a la selección del
agricultor y adaptación de la mazorca se ha logrado la evolución cromosómica,
logrando una mayor diversificación y favoreciendo principalmente a los productores
de Lambayeque, Cajamarca y La Libertad. De lo descrito, ¿qué nivel de
biodiversidad se hace referencia?
A) Ecológico B) Específico C) Ecosistémico
D) Poblacional E) Genético
2. Los bosques del estado de Carolina del Norte, zona cercana al océano Atlántico, son
los más afectados, producto de la deforestación. Esta reducción amplia de floresta
conllevará a la falta de agua en las comunidades cercanas. Sobre el bioma afectado,
determine el valor de verdad (V o F) de los siguientes enunciados.
I. El bioma norteamericano impactado por este proceso es el Bosque Templado.
II. La ecozona mencionada se extiende en la zona occidental de Norteamérica.
III. La vegetación predominante de este bioma corresponde a los árboles caducifolios.
IV. La reforestación es una solución plausible y necesaria en el ecosistema dañado.
A) VVFF B) FVFV C) FFFV D) VFVF E) VFVV
3. Establezca la relación correcta entre los biomas y los problemas ambientales que
enfrentan en diferentes partes del planeta.
I. Bosque Tropical a. Liberación de metano por pérdida del permafrost en
Alaska
II. Taiga b. Quema de pluvisilvas para fines agrícolas en el
sudeste asiático
III. Tundra c. Tala descontrolada de abetos en el sur de
Escandinavia
IV. Sabana d. Sobrepastoreo en los alrededores del PN Serengueti
A) Id, IIa, IIIb, IVc B) Ia, IIc, IIId, IVb C) Ib, IIc, IIIa, IVd
D) Ic, IIb, IIIa, IVd E) Ib, IIc, IIId, IVa
4. En el año 2015 se adoptó una nueva agenda de desarrollo sostenible, que presenta
un listado de 17 objetivos y 169 metas a alcanzar en el 2030. Sobre los logros y
retrocesos presentados por el programa en mención durante el primer año de
pandemia, identifique los enunciados correctos.
I. La pobreza multidimensional y la desigualdad de ingresos se han incrementado,
afectando a más de un objetivo de desarrollo sostenible.
II. Los servicios de acceso al agua potable han mejorado, garantizando la
disponibilidad del recurso para todo el país.
III. La disminución de la contaminación marina por el confinamiento permitió mejorar
los indicadores del ODS Vida Submarina.
IV. La cooperación internacional en relación con la ciencia y tecnología fue una
muestra fehaciente de la alianza para lograr objetivos.
A) I, II y IV B) I, III y IV C) II, III y IV D) I y III E) II y IV

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Economía
1. EL PRECIO

Es la expresión monetaria del valor de los bienes y servicios que se intercambian en

los mercados. De esta definición debemos precisar que el valor es la importancia
que un individuo otorga a un objeto material o inmaterial. La teoría del valor estuvo
en el centro del debate intelectual hasta principios del siglo XX.

ENFOQUE CLÁSICO

El precio se determina por los costos de producción para producir un bien. El costo
de producción depende de la remuneración a los factores productivos. El precio del
producto al menos debe cubrir los costos del bien o servicio. La empresa coloca el
precio tratando de obtener un mayor margen de ganancia.

ENFOQUE NEOCLÁSICO

El precio depende de la teoría de la utilidad, que puede ser entendida como: «cuánto
están dispuestos los consumidores a pagar por un producto». Por lo tanto, para
cobrar el precio de un producto, la empresa toma en cuenta la demanda y la oferta
en el mercado. Es decir, una empresa debe tomar en cuenta la competencia al fijar
el precio de un producto.

2. DISCRIMINACIÓN DE PRECIOS

Existe discriminación de precios cuando se vende un mismo producto a precios

distintos de acuerdo a las preferencias de los consumidores y su capacidad de pago.
Cuando las empresas tienen poder en el mercado, pueden obtener más beneficios
practicando la discriminación de precios. Las empresas buscan extraer el excedente
del consumidor para convertirlo en utilidades.

Primer grado: es conocida también como discriminación perfecta. La empresa

puede conocer cuánto está dispuesto a pagar cada uno de sus consumidores, por
dicha razón está en la capacidad de imponer un precio diferente para consumidor y
vender cada unidad al máximo precio que él está dispuesto a pagar.

Segundo grado: se aplica cuando la empresa no puede identificar el precio máximo

que está dispuesto a pagar cada consumidor. En este caso los precios difieren
dependiendo del número de unidades que se adquieren. Es decir, todas las
personas que compran la misma cantidad del producto pagan el mismo precio. Los
consumidores se «autoseleccionan» al elegir un precio de acuerdo al volumen que
adquieren. Esta estrategia es muy común en las ventas de gran de volumen, así
como en productos que se venden agrupados o en pack.

Tercer grado: sucede cuando se cobra un precio único en cada grupo de

consumidores o segmento del mercado. Es una de las técnicas más utilizadas
dentro de las políticas de precios de numerosas compañías. Ejemplos:
categorización de las matrículas en las universidades particulares de acuerdo al
nivel socioeconómico, tarifas de transporte público para estudiantes, etc.

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3. CONTROL DE PRECIOS

El control de precios se entiende por un tipo de intervención directa hecha por un

gobierno como mecanismo para regular los precios en el mercado. El gobierno de un
país puede tomar esta decisión con la intención de fomentar la producción nacional,
favorecer a los consumidores o combatir la inflación.

Precio máximo: es un precio situado por debajo del precio de equilibrio que
favorece a los consumidores, porque al aplicarse un precio máximo se pretende
reducir el precio final. Utilizado principalmente en el mercado de bienes y servicios.

Precio mínimo: es un precio situado por encima del precio de equilibrio que
favorece a los productores o vendedores porque al aplicarse un precio mínimo se
pretende aumentar el precio final. Se utiliza en el mercado de factores productivos,
su aplicación más conocida es el salario mínimo.

4. DISTRIBUCIÓN

La distribución ocupa un lugar muy importante en el proceso económico. En la

distribución se trata de retribuir (asignar) a cada factor de la producción (trabajo,
capital, naturaleza, Estado) la parte proporcional que le corresponde de las riquezas
que ha contribuido a producir.

FORMAS DE DISTRIBUCIÓN

a) Factor productivo tierra recibe una retribución denominada renta o alquiler.

b) Factor productivo trabajo recibe una retribución denominada salario.
c) Factor productivo Estado percibe tributo: impuestos, tasas o contribuciones.
d) Factor productivo capital obtiene intereses.

DISTRIBUCIÓN DE LA RENTA

La institución a través de la cual se distribuye la renta es el mercado, donde cada

factor de la producción aporta una proporción diferente en la creación de la
riqueza, cuya distribución se hace en base a ese aporte. De esta manera, el
capitalista, por ejemplo, se llevará la mayor parte, debido a su mayor contribución
en la producción de dicha riqueza. Esto es, como dueño del capital, como
empresario, como dueño de la mina o concesionario del recurso natural. Es decir, la
propiedad privada capitalista de los medios de producción es determinante en el
reparto de la riqueza.

INGRESO Y RIQUEZA

a) Ingreso: es el conjunto de todos los flujos de dinero que recibe una persona
física o jurídica durante un periodo determinado. Los ingresos acumulados en
el tiempo se convierten en riqueza.

b) Riqueza: es el stock de bienes económicos, activos o dinero que posee una

persona física o jurídica en un momento del tiempo.

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5. LA DESIGUAL DISTRIBUCIÓN DEL INGRESO

El mercado no puede garantizar la igualdad en la distribución de los ingresos debido

a que depende la participación y la propiedad de los factores productivos.

Causas de la desigual distribución de los ingresos:

a) La estructura productiva y tecnológica del país

b) La estructura de la propiedad de los recursos y del capital
c) La plusvalía generada en las actividades económicas
d) La ausencia de capital que reduce la tasa de emprendimientos en un país
e) La inadecuada política redistributiva del Estado

6. LA REDISTRIBUCIÓN

El Estado tiene el rol de redistribuidor de la riqueza generada en un país y para

cumplir con esa función tiene que obtener ingresos a través de los tributos que
constituyen apropiaciones legítimas del patrimonio de los particulares sustentado en
la Constitución Política; para transferirlos a otros mediante subsidios, subvención o
servicios públicos.

Formas

a) Subvención: transferencia de dinero que contribuye a financiar los gastos de

una obra o proyecto. Por ejemplo, se puede subvencionar la construcción de un
puente o una carretera.

b) Subsidio: transferencia de dinero que trata de satisfacer de forma

extraordinaria una necesidad concreta en un momento determinado. Por
ejemplo, el gobierno planea subsidiar a los damnificados por el fenómeno del
niño; también se puede subsidiar los combustibles con la intención de aliviar los
gastos en la canasta básica de consumo.

c) Programas sociales: son las acciones del Estado para tratar de solucionar un
problema público.

EJERCICIOS DE CLASE

1. En este 2022, las exportaciones de Ucrania de maíz y aceite vegetal vienen siendo
afectadas por la guerra; por otro lado, las sequías en China y Estados Unidos está
disminuyendo los cultivos de alimentos. La reducción de la producción genera un
incremento de precios lo que impacta negativamente en los costos de las empresas
que emplean estos productos como insumos. Considerar los costos de producción
para determinar los precios de los productos finales es un planteamiento de la teoría

A) keynesiana. B) clásica. C) mercantilista.

D) neoclásica. E) monetarista.

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2. En el poblado Vista Alegre, el mecánico Esteban Barraza es el único capacitado

para realizar un mantenimiento del sistema electrónico de los vehículos eléctricos.
Además, el señor Barraza tiene información de los ingresos de cada uno de los
vecinos que han adquirido este tipo de vehículos. Eso le permite al mecánico saber
cuál es el excedente de cada uno de los consumidores de este servicio mecánico
pudiendo cobrarles lo que realmente pueden pagar, este es un caso de
discriminación de precios de

A) segundo grado. B) primer grado. C) tercer grado.

D) cuarto grado. E) mercado.

3. En el mes de mayo del 2022 el retrato Shot Sage Blue Marilyn de Andy Warhol se
vendió por 195 millones de dólares, pasando a ser la obra más cara de una artista
estadounidense vendida en una subasta. Esta pintura de Marilyn Monroe creada por
el artista plástico en 1964 muestra a la actriz en un primer plano destacando su
cabellera amarilla, sus labios rojos, piel rosa y sus párpados con sombra azul. En la
determinación del precio de esta obra artística destaca la utilidad que el comprador
le ha dado; por la forma en que se estableció el precio se puede afirmar que esto es
un planteamiento de la teoría

A) socialista. B) clásica. C) monetarista.

D) neoclásica. E) keynesiana.

4. El pasado 8 de octubre, la legendaria banda de rock Guns N´ Roses llenó el estadio

de San Marcos en un apoteósico concierto. Los precios de algunas entradas fueron:
Platinum 1638 soles, VIP 585 soles y Campo 257 soles. Por la segmentación que se
hizo de este mercado, podemos afirmar que el tipo de discriminación de precios fue
de

A) primer grado. B) segundo grado. C) tercer grado.

D) mercado. E) cuarto grado.

5. El Gobierno del presidente Pedro Castillo promulgó el pasado mes de mayo del
2022 un Decreto Supremo que aumenta el salario mínimo vital en 95 soles. De esta
manera, el sueldo básico para los trabajadores del sector privado pasó de 930 soles
a 1025 soles. Respecto a control de precios, este es un caso de

A) precio tope. B) salario máximo. C) precio mínimo.

D) costo laboral. E) precio unitario.

6. En una reciente encuesta de DATUM del 27 de octubre al 01 de noviembre de 2022,

respecto a la economía del país se obtuvieron los siguientes resultados: Un 33%
cree que mejorará para el 2023, 32% que seguirá igual y 22% que la situación
empeorará. Por otro lado, un 54% de peruanos tiene miedo a perder su empleo o
emprendimiento, lo que afectaría su

A) sueldo o interés. B) ganancia o ahorros. C) salario o tributo.

D) impuesto o emolumento. E) salario o ganancia.

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7. Dentro de nuestra normatividad laboral, las madres gestantes que están aseguradas
al Seguro Social de Salud (EsSalud) podrán solicitar el beneficio que cubre todos los
gastos que se necesitará hacer para el cuidado del recién nacido. A esto se suma la
solicitud que la madre puede hacer pidiendo una licencia por maternidad hasta por
98 días. Este es un caso de

A) subsidio. B) exoneración. C) subvención.

D) contribución. E) pensión de gracia.

8. En el 2021, mediante un Decreto de Urgencia, el Ministerio de Desarrollo Agrario y

Riego (MIDAGRI) realizó una transferencia de 250 millones de soles para los
pequeños productores de agricultura familiar que posean de dos a diez hectáreas y
hayan adquirido fertilizantes durante la Campaña Agrícola 2021-2022. Esta medida
busca evitar el encarecimiento de los alimentos debido al incremento en el precio de
los fertilizantes y beneficiar a más de 300 mil pequeños productores, los cuales
recibirán entre 350 a 1300 soles. Lo anterior refleja el caso de

A) una ayuda humanitaria.

B) un subsidio al sector agrario.
C) una ganancia extraordinaria a los agricultores.
D) un bono para los ciudadanos.
E) una subvención a los pequeños agricultores.

9. El Estado cumple una serie de funciones económicas que le permiten poder atender
los requerimientos de la población procurando lograr adecuados niveles de bienestar
general. Para lograr la redistribución de la renta, el Gobierno puede emplear

A) subvenciones y subsidios.
B) exoneraciones y devoluciones tributarias.
C) condonación y perdón de deuda.
D) bonos y servicios básicos gratuitos.
E) acciones y bonos sociales.

10. En el 2019, el Ministerio de Comercio Exterior y Turismo (MINCETUR) informó que

en el marco del programa Turismo Emprende financiará a nivel nacional 40
proyectos de negocios innovadores enfocados en el turismo. El apoyo financiero
podía llegar hasta 150,000 soles, cubriendo el 80% del costo del proyecto. El otro
20% debe ser aportado por la empresa. Lo anteriormente descrito es un(a)

A) subsidio. B) exoneración. C) donación.

D) subvención. E) bono soberano.

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Filosofía
EPISTEMOLOGÍA

Etimológicamente, la palabra epistemología significa «teoría de la ciencia», ya que

proviene de las voces griegas episteme que significa ciencia y logos que equivale a
teoría.

La epistemología es la disciplina filosófica que se ocupa de la fundamentación de la

ciencia, la estructura de la ciencia, las teorías científicas, el método científico y las
condiciones de validez para que se dé todo conocimiento científico.

I. CIENCIA

La ciencia es un conjunto de conocimientos ordenados sistemáticamente acerca del

universo. Permite deducir principios, leyes generales y tiene un carácter falible y
perfectible. puede cometer errores, pero va perfeccionándose o
en continuo mejoramiento.
II. CONOCIMIENTO CIENTÍFICO

El conocimiento científico es aquel tipo de conocimiento que se obtiene mediante la

aplicación del método científico. Supone también la expresión adecuada de un objeto a
través de una representación; es decir, este tipo de conocimiento hace posible la
descripción y explicación de las propiedades, principios y relaciones de un objeto teniendo
como medios: la aplicación de métodos, técnicas, procedimientos e instrumentos.

III. CARACTERÍSTICAS DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO

a) Objetivo. Supone la descripción o explicación de un objeto teniendo en cuenta las

características que este posee. Consideraciones basadas en nuestros deseos,
opiniones, anhelos, costumbres, tradiciones o prejuicios no pueden intervenir si
queremos alcanzar un conocimiento científico. Apelar a estos aspectos implicaría
hacer uso de lo subjetivo.

b) Metódico. Sigue reglas y pasos necesarios en la investigación para solucionar el

problema seleccionado.

c) Racional. Se sirve de conceptos, proposiciones y argumentos a los que presenta de

un modo coherente y sistemático.

d) Fundamentado. Tiene que basarse en pruebas y demostraciones.

IV. CLASIFICACIÓN DE LA CIENCIA

3.1. Según su objeto de estudio

De acuerdo al tipo de sector u objeto de la realidad descrito, explicado o investigado

por las ciencias, estas pueden clasificarse de la siguiente forma:

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a) Ciencias formales: su objeto de estudio son las entidades ideales y conceptos

abstractos como los números y los razonamientos. El método que utilizan es el
lógico-formal, pues se sostienen en axiomas y teoremas. Ejemplos de ciencias
formales son la matemática y la lógica.

b) Ciencias fácticas: su objeto de estudio son las entidades observables de la

realidad, de las cuales es posible obtener mediciones y descripciones. El
método que emplean es el científico-empírico. La física, la biología, la
sociología, la economía y la geografía son solo algunas de las ciencias fácticas.

3.2. Según su función

Considerando la actividad ejecutada por las ciencias, podemos afirmar que unas son
utilizadas para describir, explicar y predecir (ciencias puras); mientras que otras son
usadas para desarrollar tecnología (ciencias aplicadas).

V. FUNCIONES DE LA CIENCIA

Las funciones que tradicionalmente se atribuyen a la ciencia son las siguientes:

¿Que es?
a) Descripción. Registra propiedades, relaciones, duraciones y estructuras de los
objetos, fenómenos o eventos. Por ejemplo: la química cuando describe la estructura
atómica.
¿Por que?
b) Explicación. Presenta las causas o porqués que provocan un fenómeno. Por
ejemplo: cuando la astronomía explica la causa de un eclipse.

c) Predicción. Manifiesta con anterioridad lo que acontecerá en determinadas

condiciones. Por ejemplo: cuando la química predice el resultado de agitar la mezcla
de ácido nítrico concentrado, ácido sulfúrico y glicerina.
llevan a la práctica los conocimientos
d) Aplicación. Lleva los conocimientos adquiridos por las ciencias puras a la práctica,
generando nuevas tecnologías. Por ejemplo: la ingeniería aeronáutica al diseñar un
nuevo modelo de aeroplano. construir un modelo con previos conocimientos

VI. EL MÉTODO CIENTÍFICO

Etimológicamente la palabra método procede del griego méthodos que significa camino o
vía a seguir para llegar a un lugar.

En un sentido más preciso, el método científico representa un conjunto de pasos o

procedimientos que debemos tener en cuenta necesariamente para realizar una
investigación científica.
Surge un problema que se quiere resolver
a) Problema. Es una dificultad a la que no se le ha encontrado aún una solución.
Surge de un determinado hecho o fenómeno contradictorio que exige conocimiento.
Generalmente, los problemas científicos se expresan en preguntas del tipo ¿cómo
se origina el cáncer de colon? o ¿por qué nacen bebes con microcefalia?

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Posible respuesta al problema planteado
b) Hipótesis. Es una respuesta o solución tentativa a un problema. Por ejemplo,
tomando como base los ejemplos citados líneas arriba, consideremos estos
ejemplos de hipótesis: “El cáncer de colon tiene su origen en la herencia o en el
excesivo consumo de comida chatarra”. “Los bebes nacen con microcefalia como
producto de que la madre tuvo la enfermedad del zika durante el embarazo”.

c) Contrastación. Consiste en someter a prueba las hipótesis para determinar si los

hechos las comprueban o las refutan. La contrastación requiere, a veces, la
realización de experimentos. En la tarea de contrastación se usan técnicas y
herramientas tecnológicas, así como cuadros estadísticos.

d) Análisis de datos. En esta etapa se analizan los datos comparándolos con la teoría.
El resultado puede ser favorable o desfavorable. Si el resultado es favorable, se
habrá resuelto el problema; si no lo es, se tendría que proceder a desarrollar un
nuevo proceso de investigación sobre el mismo problema.

MÉTODO CIENTÍFICO
Pasos o reglas para realizar
una investigación

PROBLEMA ANÁLISIS DE
Pregunta que HIPÓTESIS CONTRASTACIÓN
DATOS
expresa una dificultad Respuesta La hipótesis se Los datos obtenidos
sin solución conocida probable. compara con los se comparan con la
aún. hechos. teoría.

VII. LEY CIENTÍFICA

Es una proposición verdadera que describe una regularidad simple de la naturaleza. Se

expresa a través de una proposición universal afirmativa que revela una regularidad en la
naturaleza y/o predice un fenómeno o hecho. Es universal porque se aplica a todos los
hechos similares ocurridos en cualquier momento.

VIII. TEORÍA CIENTÍFICA conjunto de leyes

Son proposiciones generales sobre los fenómenos, hechos, entidades, relaciones y leyes
que estructuran la realidad. Las teorías brindan una explicación sistemática y más
compleja de la realidad que una ley, y sus enunciados están estrictamente contrastados.
Por lo tanto, las características de una teoría científica son su sistematicidad y su
contrastabilidad. Además, cabe considerar su poder explicativo y predictivo.

GLOSARIO

1. Fáctico: Hace referencia a aquello que se puede describir a partir de la experiencia.

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2. Falible: Que puede cometer errores. Es una característica que se atribuye a la

ciencia.

3. Formal: Relativo a la forma, esencia, sustancia o realidad de algo.

4. Perfectible: Que puede perfeccionarse o mejorarse progresivamente. También es

una característica que se atribuye a la ciencia.

5. Razón: Vocablo polisémico en filosofía. Por ejemplo, puede ser entendido como una
facultad humana; o como la sustancia o significado de algo; o como la guía de la
conducta humana en el mundo.

6. Subjetivo: Es un término que se atribuye a las descripciones o explicaciones que

están determinados por prejuicios, opiniones, apreciaciones o juicios personales. Es
antónimo de objetivo.

7. Teoría: Conjunto de razonamientos ideados para explicar provisionalmente un

determinado orden de fenómenos: teoría atómica, teoría del conocimiento.

LECTURA COMPLEMENTARIA

Una seudociencia es un conjunto de ideas o prácticas que se presenta como ciencia,

aunque de hecho no lo es. Es decir, se la vende como ciencia, pero no es científica. Por
ejemplo, en una época la grafología fue considerada una ciencia. Hoy día ya nadie la
toma en serio. Por ejemplo, los tribunales ya no recurren a grafólogos, porque saben muy
bien que se puede imitar la letra y en todo caso la letra no es un indicador de
personalidad. Otra seudociencia, todavía muy difundida, es la parapsicología. Esta es la
disciplina que afirma la posibilidad de la transmisión del pensamiento, del conocimiento
del futuro, de la telequinesis y de la comunicación con muertos. Es una mera superstición
legada por la antigüedad. Pero es la única seudociencia en la que se hace
experimentación. Sin embargo, los que han estudiado los experimentos parapsicológicos
han encontrado que adolecen de una de dos fallas: o bien no hay grupos de control o bien
hay fallas de razonamiento estadístico.

BUNGE, M. (1999) “Ciencia, técnica y epistemología”, en: Vigencia de la filosofía, Lima. Fondo
editorial de la UIGV,

Del texto se puede inferir

A) la formulación de una seudociencia. B) una definición de ciencia.

C) errores científicos. D) tipos de seudociencia.
E) varias definiciones de ciencia.

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EJERCICIOS DE CLASE

1. Se le considera una de las más poderosas, vastas y complejas herramientas

mentales creadas por el ser humano. Es una ciencia precisa, en la medida en que
no da pie a la interpretación, la subjetividad o la duda en sus razonamientos, sino
que se maneja en términos de exactitud; su comprensión implica un número de
complejos sistemas de razonamiento, que combinan axiomas y teoremas deducidos
a partir de ellos.

Lo descrito hace referencia a

A) la relevancia del estudio de la lógica.

B) la necesidad de una ciencia formal en la investigación.
C) una descripción de las matemáticas.
D) las características de la física cuántica.
E) la necesidad del uso de la aritmética.

2. El ADN nuclear lo encontramos dentro del núcleo de las células eucariotas, que son
las que nos conforman a los animales, las plantas o los hongos, entre otros.
Nuestros organismos están constituidos por células que son la unidad estructural
más básica. Y dentro de estas células hay un núcleo que es donde está el ADN
nuclear. Fuera del núcleo está lo que llamamos citoplasma y en él hay unos
elementos a los que llamamos orgánulos. Las mitocondrias, que se encargan de las
funciones de respiración de las células, son uno de esos orgánulos y dentro de ellas
está el genoma mitocondrial.

De lo anterior, con relación a las funciones de la ciencia, podemos deducir que se

A) fundamenta la ingeniería del ADN.

B) detalla una explicación basada en pruebas del ADN.
C) puede predecir lo que ocurrirá en el futuro.
D) realizará conjeturas sobre las características del ADN.
E) realiza una descripción del ADN.

3. Los astrónomos Adams y Le Verrier descubrieron, en el siglo XIX, que el planeta

Urano no seguía la órbita prevista por las leyes de Newton; ello los llevó a suponer
que este fenómeno se explicaría porque habría otro planeta en una órbita más
exterior, que con su atracción produjera tales irregularidades. De ahí que
consideraron que, si existiera tal planeta, debía tener tal masa y debía encontrarse
en tal punto en el cielo, y por tanto con un telescopio se debería observar. El
astrónomo Galle, que disponía de un telescopio potente, halló efectivamente el
planeta supuesto al que llamaron Neptuno.

De acuerdo con el párrafo anterior, considerar que las alteraciones de la órbita del
planeta Urano son consecuencia de la existencia de otro planeta significa

A) demostrar la creatividad humana.

B) predecir la existencia de otro planeta.
C) explicar la alteración de la órbita de Urano.
D) señalar la curiosidad de la mente.
E) elaborar una hipótesis científica.

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4. ¿Una Coca Cola puede descomponer un trozo de carne en unos días? De esta
pregunta se infiere que la Coca Cola debido a sus componentes es capaz de
descomponer un trozo de carne. Para corroborar, se meten trozos de carne en
diferentes botellas con bebidas de diferentes sabores y de Coca Cola. Luego de
unos días se abren las botellas y se observa que ningún trozo de carne está
descompuesto, sin embargo, cambiaron algunas características en el trozo de carne.

Se deduce de la lectura que el colocar trozos de carne en diferentes botellas con

bebidas de diferentes sabores, incluso en una de Coca Cola, es

A) una hipótesis necesaria para poder responder a la pregunta.

B) la contrastación de la hipótesis o respuesta a la pregunta.
C) predecir un fenómeno nuevo a partir de los datos resultantes del experimento.
D) presentar las causas fundamentales que provocan el fenómeno.
E) analizar el conocimiento adquirido para responder a la pregunta.

5. Un gastroenterólogo tiene un paciente con una infección por Helicobacter pylori, el

cual es tratado con dos antibióticos diferentes al mismo tiempo (esto evita que la
bacteria se vuelva resistente a un determinado antibiótico); el tratamiento también
incluye medicamentos para ayudar a curar el estómago, como los inhibidores de la
bomba de protones, el subsalicilato de bismuto y bloqueadores de la histamina (H-2).
La confianza del gastroenterólogo para curar la enfermedad con este tratamiento se
basa en la se basa en la predicción, considera que ocurrirá un resultado
favorable en el paciente aplicando lo que prescribe
A) subjetividad de su diagnóstico. B) seguridad de su predicción.
C) dosis infalible que se receta. D) base tecnológica de su diagnóstico.
E) evidente fortaleza del paciente.

6. El principio de ‘indeterminación’ o ‘incertidumbre’, de Heisenberg, nos dice que no

podemos conocer a la vez la posición y el momento lineal de una partícula atómica,
pues la determinación de una de estas propiedades conduce a la indeterminación o
a la incertidumbre de la otra. En efecto, para poder observar una partícula atómica
se necesita, por lo menos, una partícula de luz, es decir, un fotón, el cual, al entrar
en contacto con la partícula, modifica su posición o su momento. De esta forma, una
conclusión es que todo acto físico de observación modifica a lo observado, es decir,
que la interacción entre el sujeto y el objeto de conocimiento, que normalmente se
considera exclusiva de las ciencias sociales, se presenta también en las ciencias
naturales.

De lo anterior, de acuerdo con las características de la ciencia, podemos concluir

que la teoría de la incertidumbre

A) pone en tela de juicio la objetividad de la ciencia.

B) cuestiona los fundamentos de las ciencias formales.
C) debe pasar por un proceso de contrastación.
D) tiene un poder explicativo menor que la ley científica.
E) permite predecir un fenómeno o hecho.

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7. Los productos que se usan en la agricultura y en la industria convencional liberan

enormes cantidades de gases de efecto invernadero, que son causantes directos del
deterioro de la capa de ozono y del cambio climático, perjudicando también el estado
de los suelos destinados al cultivo y las fuentes de agua; sumándose a ello, la
desaparición de cientos de bosques en el mundo; así como la producción de
desechos industriales y domésticos; además de los altos índices de producción de
basura, la excesiva explotación del carbón, el petróleo y el gas natural, entre otros.

Del párrafo anterior, se colige la función de la ciencia denominada

A) aplicación por incidir en un conjunto de principios físicos.

B) explicación por presentar las causas que provocan el fenómeno.
C) descripción tras señalar características del fenómeno ambiental.
D) precisión del riesgo que presupone la contaminación ambiental.
E) predicción por señalar sucesos que ocurrirán en un tiempo futuro.

8. En el siglo XVII se creía que los seres vivos aparecían de la nada, lo que se conoció
como «generación espontánea». El científico italiano Francesco Redi (1626-1697)
veía que la carne se llenaba de gusanos que luego se transformaban en moscas. Su
curiosidad lo llevó a cuestionar cómo llegaban estos gusanos. Él consideraba que
las moscas llegaban a la carne y dejaban allí sus huevos. Por ello, realizó el
siguiente experimento: colocó frascos con diferentes clases de carnes y los cerró
muy bien. En otros frascos puso las mismas carnes, pero dejó los frascos abiertos.
Poco tiempo después vio gusanos en la carne de los frascos abiertos, pero ninguno
en los cerrados. Después de tres semanas, los frascos abiertos estaban llenos de
moscas, mientras no había ninguna en los frascos cerrados.

Marque la alternativa que contiene la hipótesis que busca explicar lo anterior.

A) La generación espontánea es posible.

B) Es imposible que la carne se llene de gusanos.
C) Se trata de un problema que no se puede explicar.
D) Los frascos abiertos ya estaban llenos de moscas.
E) Las moscas llegan a la carne y dejan sus huevos allí.

Física
FLUIDOS

HIDROSTÁTICA
1. Conceptos básicos

1.1. Fluido en reposo

Cualquier sustancia líquida o gaseosa que, en estado de equilibrio, tiene la propiedad de

adoptar la forma del recipiente que lo contiene. El fluido ejerce fuerzas perpendiculares
sobre las paredes del recipiente.

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1.2. Presión (P)

Cantidad escalar que indica la magnitud de una fuerza perpendicular que actúa en la
unidad de área (véase la figura).

fuerza perpendicular (magnitud)

P
área

Fcos 
P
A

 N 
 Unidad S.I. : 2  pascal  Pa 
 m 

Si la fuerza es perpendicular a la superficie (véase la figura b)  = 0:

F
P
A

1.3. Densidad de masa (r)

Cantidad escalar que indica la masa de un objeto material en la unidad de volumen.

masa

volumen

m

V

 kg 
 Unidad S.I. : 
 m3 

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2. Ecuación presión (P) – profundidad (h)

Es una consecuencia de aplicar la primera ley de Newton a un fluido en reposo (véase la

figura).

P  P0  gh

(Presión absoluta)

P0: presión atmosférica

r: densidad del líquido
g: aceleración de la gravedad

(*) OBSERVACIONES:

1º) En un recipiente abierto, y a nivel del mar, la presión debido a la fuerza del aire se
llama presión atmosférica y su valor es:

P0 = 105 N/m2  1 atmósfera  1 atm

2º) La diferencia entre la presión absoluta (P) y la presión atmosférica (P 0) se define

como presión manométrica ( P ):

P  gh

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3. Medición de la presión

4. Principio de Pascal

La presión adicional aplicada a un fluido en equilibrio se transmite completamente a todos

los puntos del fluido y a las paredes del recipiente que lo contiene. (Véanse las figuras).

(*) OBSERVACIONES:

1°) En la figura (a), al aplicarse una presión adicional P al émbolo del recipiente
esférico con agujeros, el líquido sale por todos los agujeros con la misma presión
adicional P. Además, cada punto del líquido también experimenta la misma presión
adicional.

2°) En la figura (b), al aplicar la presión adicional P en el pistón, después de que el gas
alcanza su estado de equilibrio, se verifica que cualquier punto, como A, B o C
incrementará su presión en la misma cantidad P.

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5. Prensa hidráulica

Consiste en dos recipientes interconectados de secciones trasversales diferentes que

contienen el mismo líquido y dos tapas movibles de áreas diferentes llamadas émbolos (o
pistones). La prensa hidráulica sirve para sostener objetos muy pesados, como se
muestra en la figura.

Según el principio de Pascal se cumple:

P1 = P 2

F1 F
 2
A1 A 2

A 
F2   2  F1
 A1 

(*) OBSERVACIÓN:

Como A2  A1, se deduce que F2  F1. Si A2  A1 entonces se tendrá F2  F1. Por tanto,
la prensa hidráulica es una máquina que multiplica la fuerza.

6. Principio de Arquímedes

Todo cuerpo sumergido totalmente o parcialmente en un fluido experimenta una fuerza

vertical hacia arriba de igual magnitud que el peso del volumen del fluido que desplaza.
(Véase la figura).

E  mLg  LgVL

mL: masa de fluido desplazado

rL: densidad del líquido
VL: volumen de fluido desplazado
g: aceleración de la gravedad

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(*) OBSERVACIONES:
1º) Si el cuerpo está completamente sumergido:
VL = Vcuerpo
2º) Si el cuerpo está parcialmente sumergido:
V´L = (fracción sumergida)Vcuerpo
3º) La medida del empuje (véase la figura) se obtiene restando el peso real en el aire y
el peso aparente en un fluido que no sea el aire:

E = W (real) – W´(aparente)

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7. Tensión superficial ()

Fenómeno de origen molecular que se manifiesta en la superficie libre de un líquido

debido a una fuerza resultante hacia abajo que experimenta cada una de las moléculas de
la superficie del líquido, como muestra la figura.

Experimentalmente, para medir la tensión superficial se puede usar un anillo de longitud L

colocándolo sobre la superficie de un líquido, como muestra la figura (a). Para extraer el
anillo lentamente se requerirá una fuerza F + F. Leyendo el dinamómetro se obtendrá
F = FS, como muestra la figura (b).

La tensión superficial se define como la magnitud de la fuerza superficial perpendicular

(FS) por unidad de longitud que ejerce la superficie de un líquido sobre una línea
cualquiera situada en ella. Se expresa por:

fuerza superficial perpendicular (magnitud)


longitud total de acción

FS

L
(Unidad SI: N/m)

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(*) OBSERVACIÓN:

En la figura anterior, la longitud total del perímetro del anillo donde actúa la fuerza
superficial del líquido es la suma de las longitudes de la circunferencia interior y exterior
del anillo: L = 2(2r), donde r es el radio medio del anillo.

HIDRODINÁMICA

8. Fluido ideal en movimiento

Un fluido se llama ideal cuando cada partícula del fluido sigue una trayectoria uniforme
llamada línea de corriente (véase la figura). Tiene las siguientes características:

8.1. Fluido uniforme

Su densidad es constante para todos los elementos de volumen de fluido.

8.2. Fluido incompresible

Los elementos de volumen de fluido no cambian mientras fluye.

8.3. Fluido no viscoso

Se desprecia el rozamiento interno en el fluido.

8.4. Fluido no turbulento

Los elementos de volumen de fluido no tienen velocidad angular.

9. Flujo de un fluido o caudal (Q)

Indica el volumen (V) de un fluido que se transporta durante un intervalo de tiempo (t). Se
expresa por:
volumen de fluido
Q
int ervalo de t iempo

V
Q
t
(Unidad SI: m3/s)

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(*) OBSERVACIÓN:

Si el fluido se transporta por un tubo, el caudal se puede expresar por:

Q  Av

A: área de la sección transversal del tubo

v: rapidez media del fluido

10. Ecuación de continuidad

Para un fluido ideal que se transporta por un tubo (véase la figura) la conservación de la
masa requiere:

A1v1  A 2v 2  constante

A1; A2: áreas de las secciones transversales del tubo

v1; v2: rapidez del fluido a través de A1 y A2 respectivamente

(*) OBSERVACIÓN:

La rapidez de un fluido es mayor a través del área transversal menor A 2 que a través del
área transversal mayor A1. Es decir, v2 > v1.

11. Ecuación de Bernoulli

Es una consecuencia de la ley de conservación de la energía aplicada a un fluido ideal de

densidad constante () que se transporta a través de un tubo (ver figura). Se expresa por:

1 1
P1  v12  gh1  P2  v 22  gh2  constante .
2 2
P1: presión del fluido a la altura h1
P2: presión del fluido a la altura h2
v1: rapidez del fluido a la altura h1
v2: rapidez del fluido a la altura h2

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(*) OBSERVACIONES:

1º) Un fluido fluye por una tubería debido a una diferencia de presiones (P 1 – P2) entre
dos puntos de la tubería, siendo P1 > P2, como se indica en la figura anterior.

2º) Cuando un tanque, que está abierto a la atmósfera en su parte superior, contiene un
líquido y tiene una abertura a una distancia h debajo del nivel líquido (véase la
figura) se deduce (aplicando la ecuación de Bernoulli) que su rapidez v de salida por
la abertura está dada por:

v  2gh

(Teorema de Torricelli)

12. Viscosidad ()

Es la resistencia interna al movimiento de un fluido, debido a la fricción entre capas

adyacentes de fluido.

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Considere el volumen de fluido de espesor L que se muestra en la figura (a). Al aplicar

una fuerza tangencial o cortante (F) sobre la superficie de área A, las capas de fluido se
moverán unas con respecto a otras con velocidades relativas diferentes (v) hasta anularse
(v = 0) debido a la fricción entre ellas, como muestra la figura (b). Entonces la viscosidad
se define por:
esfuerzo cor tan te

rapidez de deformación

F/A

v /L

(Unidad SI: Pa.s = poiseuille  PI)

(*) OBSERVACIÓN:

A veces, por razones de simplicidad, se usa la unidad centipoise  cP.

1 cP  10-3 PI

Para el agua:  = 1 cP

EJERCICIOS DE CLASE

1. Un líquido 1 de densidad 1 se encuentra en reposo en un tubo uniforme abierto en

forma de U. Si por la rama derecha del tubo se vierte otro líquido 2 de densidad 2 y
ambos líquidos quedan finalmente en reposo, como muestra la figura, indique la
verdad (V) o falsedad (F) de las siguientes proposiciones:

I) La densidad del líquido 1 es mayor que la densidad del líquido 2.

II) Las densidades de los líquidos son iguales.
III) Si h2 = 2h1, entonces 1 = 22.

A) VFV B) FVF C) VVF D) FFV E) VVV

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2. La figura muestra un tubo uniforme en forma de U que contiene tres líquidos A, B y C no

miscibles cuyas densidades son A = 3 g/cm3, B = 5 g/cm3 y C = 4 g/cm3
respectivamente. Si la longitud de la columna de líquido A es 30 cm, ¿cuál debe ser la
longitud h de la columna de líquido C para que los tres líquidos permanezcan en reposo?

A) 40 cm

B) 60 cm

C) 50 cm

D) 30 cm

E) 45 cm

3. Se desea mantener en equilibrio un auto de masa 900 𝑘𝑔 sobre la plataforma de una

prensa hidráulica, aplicando una fuerza vertical 𝐹 sobre el brazo de palanca, como
muestra la figura. Determine la magnitud de 𝐹, asumiendo que las secciones
transversales de los recipientes están en la relación 𝐴1 = 100 𝐴2 y 𝐴2 = 100 𝑐𝑚2 .
Desprecie el peso de los émbolos.
(𝑔 = 10 𝑚⁄𝑠 2 )
A) 60 𝑁

B) 20 𝑁

C) 30 𝑁

D) 35 𝑁

E) 45 𝑁

4. Un cilindro recto de densidad 900 kg/m3, altura h = 20 cm y sección circular de área

75 cm2 se mantiene en equilibrio sumergido en agua, tal como se muestra en la
figura. Determine la magnitud mínima de la fuerza vertical hacia abajo F que se debe
ejercer sobre el cilindro para mantenerlo completamente sumergido.

(agua = 1000 kg/m3; g = 10 m/s2)

A) 1,8 N

B) 1,2 N

C) 1,6 N

D) 1,5 N

E) 1,0 N

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5. Una pelota de densidad 800 kg/m3 sumergida en agua es liberada a una profundidad
de 40 cm, como muestra la figura. Determine la altura que ascenderá por encima del
nivel de agua. Desprecie la fricción.

A) 8 cm

B) 20 cm

C) 16 cm

D) 12 cm

E) 10 cm

6. De un tubo capilar, cuyo radio interior es r = 1 mm gotea un líquido, como se

muestra en la figura. Si las gotas de líquido, formadas por la acción de la fuerza de
tensión superficial FS, son esféricas en el momento de desprenderse, determine el
radio de las gotas.
(líquido = 1500 kg/m3; líquido = 0,08 N/m; g = 10 m/s2)

A) 1,0 mm

B) 2,0 mm

C) 1,5 mm

D) 2,5 mm

E) 1,2 mm

7. Por una tubería horizontal de sección transversal variable fluye agua, como se
muestra en la figura. La sección de área A1 tiene un diámetro de 6 cm, la rapidez del
agua es v1 = 2 m/s y la presión es P1 = 180 kPa. Si la sección de área A2 tiene un
diámetro de 2 cm, determine la rapidez v2 y la presión P2 respectivamente. (agua =
1000 kg/m3)

A) 20 kPa

B) 10 kPa

C) 25 kPa

D) 15 kPa

E) 30 kPa

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8. En un recipiente que contiene agua se hacen tres orificios A, B

y C para verificar que el chorro de agua sale con mayor rapidez
y tendrá mayor alcance cuando el orificio se encuentre a mayor
distancia del nivel del agua, como se muestra en la figura. Si el
agua en el recipiente se mantiene al nivel del punto D y
AB = BC = CD, indique la verdad (V) o falsedad (F) de las
siguientes proposiciones:

I) La rapidez del agua que sale por el orificio B es 2/3 de la

rapidez del agua que sale por el orificio A.

II) La rapidez del agua que sale por el orificio B es el doble de

la rapidez del agua que sale por el orificio C.

III) La rapidez del agua que sale por el orificio C es 1/3 de la

rapidez del agua que sale por el orificio A.

A) VVV B) VFF C) FFV D) FVF E) FFF

EJERCICIOS PROPUESTOS

1. Un bloque de madera de 36 𝑁 de peso y densidad de 0,6 𝑔/𝑐𝑚3 , es colocado en un

estanque con agua y se agrega encima un bloque de plomo, de tal manera que solo
10 % de su volumen está fuera del agua. Determine el peso del plomo.
Datos: 𝜌𝑎𝑔 = 103 𝑘𝑔⁄𝑚3 ; 𝑔 = 10 𝑚⁄𝑠 2

A) 16 𝑁 B) 12 𝑁 C) 15 𝑁 D) 20 𝑁 E) 𝟏𝟖 𝑵

2. Un trozo de fundición de hierro pesa 270 𝑁 en el aire y 180 𝑁 en el agua. Determinar

el volumen de las cavidades vacías en el trozo.
Datos: 𝜌𝑎𝑔 = 103 𝑘𝑔⁄𝑚3 ; 𝜌𝐹𝑒 ≈ 8 × 103 𝑘𝑔⁄𝑚3 𝑔 = 10 𝑚⁄𝑠 2

A) 𝟓, 𝟔𝟐𝟓 × 𝟏𝟎−𝟑 𝒎𝟑 B) 3,375 × 10−3 𝑚3 C) 9,000 × 10−3 𝑚3

D) 4,625 × 10−3 𝑚3 E) 6,625 × 10−3 𝑚3

3. Una esfera sólida pequeña hecha de material liviano que tiene la mitad de la
densidad del agua, es lanzada hacia abajo con una rapidez de 20 m/s sobre la
superficie del agua de un estanque profundo. Determine la profundidad que puede ir
la esfera, despreciar la viscosidad del agua.
Datos: 𝜌𝑎𝑔 = 103 𝑘𝑔⁄𝑚3 ; 𝑔 = 10 𝑚⁄𝑠 2

A) 10 𝑚 B) 𝟐𝟎 𝒎 C) 30 𝑚 D) 40 𝑚 E) 25 𝑚

4. El émbolo pequeño de una palanca hidráulica tiene un diámetro de 4 𝑐𝑚, y el émbolo

grande, uno de 50 𝑐𝑚. Se coloca un automóvil de 20 𝑘𝑁 peso sobre el émbolo
grande, calcular la fuerza sobre el émbolo pequeño.

A) 14,4 𝑁 B) 10,6 𝑁 C) 21,8 𝑁 D) 𝟏𝟐, 𝟖 𝑵 E) 25,6 𝑁

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5. Se coloca un disco circular delgado de cobre con mucho cuidado sobre el agua un
vaso. Determine el espesor del disco si su radio es 1 cm y está a punto de hundirse.

Datos: 𝛾𝑎𝑔 = 72 𝑑𝑖𝑛⁄𝑐𝑚 ; 𝜌𝑎𝑔 = 103 𝑘𝑔⁄𝑚3 ; 𝜌𝐶𝑢 ≈ 9 × 103 𝑘𝑔⁄𝑚3 𝑔 = 10 𝑚⁄𝑠 2

A) 0,08 𝑚𝑚 B) 0,32 𝑚𝑚 C) 0,20 𝑚𝑚 D) 𝟎, 𝟏𝟔 𝒎𝒎 E) 0,1 𝑚𝑚

6. Está cayendo agua desde una altura de 18 𝑚 a razón de 0,3 𝑚3 /𝑠 e impulsa una
turbina. Determine la máxima potencia que se puede obtener de esta turbina.

Datos: 𝜌𝑎𝑔 = 103 𝑘𝑔⁄𝑚3 ; 𝑔 = 10 𝑚⁄𝑠 2

A) 50 𝑘𝑊 B) 27 𝑘𝑊 C) 𝟓𝟒 𝒌𝑾 D) 40 𝑘𝑊 E) 45 𝑘𝑊

7. Una manguera de jardín tiene un diámetro interior de 2 cm y está conectada a un

rociador que tiene 25 agujeros de 2 mm de diámetro. Si la velocidad del agua en la
manguera es 1m/s, determine la velocidad que saldrían por los agujeros.

A) 2 𝑚⁄𝑠 B) 3,5 𝑚⁄𝑠 C) 𝟒 𝒎⁄𝒔 D) 3 𝑚⁄𝑠 E) 5 𝑚⁄𝑠

Química
ESTADOS DE LA MATERIA

A condiciones ambientales, en la Tierra, la materia se encuentra en tres estados físicos:

sólido, líquido y gas; en estado sólido, el H2O se conoce como hielo, en estado líquido se
llama agua y en estado gaseoso se conoce como vapor de agua. La mayor parte de las
sustancias puede existir en estos tres estados.

Cuando se calientan los sólidos, las fuerzas entre las partículas se debilitan y casi todos
se convierten en líquidos; si el calor persiste, pasan al estado gaseoso, donde las fuerzas
de atracción se hacen mínimas y las de repulsión aumentan considerablemente.

GAS LÍQUIDO SÓLIDO

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ESTADO GASEOSO

Muchas de las sustancias químicas importantes son gases a condiciones ambientales, La

atmósfera de la Tierra es una mezcla de gases (N2, O2, gases nobles, CO2, etc.).

Propiedades comunes de los gases:

– Se comprimen con facilidad hasta volúmenes pequeños.

– Ejercen presión sobre las paredes del recipiente que los contiene.

– Se expanden y tienden a ocupar todo el volumen permitido.

– Debido a las distancias entre sus moléculas, se mezclan en cualquier proporción.

LEYES DE GASES IDEALES

Para una masa constante de gas a condiciones ideales, se establecen las leyes de Boyle,
Charles, Gay-Lussac y la combinación de las tres.

LEY PROCESO TEMPERATURA PRESIÓN VOLUMEN

BOYLE ISOTÉRMICO P1 V1  P2 V2 CONSTANTE AUMENTA DISMINUYE

V1 V
CHARLES ISOBÁRICO  2 AUMENTA CONSTANTE AUMENTA
T1 T2

GAY- P1 P2
ISOCÓRICO  DISMINUYE DISMINUYE CONSTANTE
LUSSAC T1 T2

Para la misma masa de gas, al variar P, V y T  P1 V1 P2 V2


T1 T2

Ecuación general para gases ideales: PV = n RT

Donde: n = moles de gas

R = constante universal
atm L
= 0,082
mol K

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ESTADO LÍQUIDO

Propiedades de los líquidos:

Las fuerzas intermoleculares y la temperatura determinan la magnitud de las diversas

propiedades en los líquidos, como:

– tensión Superficial
– viscosidad
– presión de vapor
– punto de ebullición

Líquidos con grandes fuerzas intermoleculares presentan alta tensión superficial, gran
viscosidad, alto punto de ebullición y baja presión de vapor.

Cuando se incrementa la temperatura de un líquido, disminuye su tensión superficial y su

viscosidad, mientras que su presión de vapor aumenta.

TENSIÓN SUPERFICIAL

La tensión superficial es la energía que se requiere para extender la superficie de

un líquido.

Líquidos que presentan grandes fuerzas intermoleculares tienen mayores valores de

tensión superficial. Cuando se incrementa la temperatura, las fuerzas intermoleculares se
debilitan y la tensión superficial disminuye.

Tensión superficial
La interacción de las partículas en la superficie del
agua, hace que esta se presente como una verdadera
cama elástica.
Incluso soporta el peso de un insecto pequeño.
Este efecto se llama tensión superficial.

Las fuerzas unen

las moléculas del agua.

En el seno del líquido,

cada molécula está
rodeada por otras y
las fuerzas se compensan.

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VISCOSIDAD

La miel tiene mayor resistencia a fluir,

es decir, tiene mayor viscosidad,
mientras que el agua fluye más
rápidamente porque tiene menor
viscosidad.

Cuando aumenta la temperatura, las

fuerzas intermoleculares en el líquido
disminuyen y la viscosidad también
disminuye. Según esto, la miel a 50ºC
fluye más rápido que a 20ºC.

PRESIÓN A VAPOR

AGUA (20º C) ACETONA (20º C)

La presión de vapor del agua es menor
ya que sus fuerzas intermoleculares
son más intensas (puente de
hidrógeno), por lo que hay pocas
moléculas en la fase vapor.

20º C 50º C
Al aumentar la temperatura, las fuerzas
intermoleculares se debilitan y aumenta
la energía cinética, como resultado,
mayor cantidad de moléculas pasan al
vapor y la presión de vapor aumenta.

AGUA AGUA

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PUNTO DE EBULLICIÓN

Temperatura a la cual la presión de vapor de líquido se iguala a la presión externa.

Líquidos que tienen alta presión de vapor tienen bajos puntos de ebullición.

Cuando la presión externa es de una atmósfera, la temperatura de ebullición se denomina

punto de ebullición normal.

34,6 78,4
760
Presión de vapor (mmHg)

A la presión de 1 atm, la temperatura

600 de ebullición del éter es 34,6 ºC; del
alcohol es 78,4 ºC y del agua es 100
ºC.
ol
r

400
éte

oh
ua
alc
ag

200

0 20 40 60 80 100

Temperatura (ºC)

EJERCICIOS DE CLASE

1. La teoría cinético – molecular de los gases es un modelo que permite simplificar el

estudio de los gases, y considera a un gas formado por un conjunto de moléculas
que se mueven libremente a través del espacio. Con respecto a dicha teoría,
seleccione la alternativa con el enunciado correcto.

A) Entre las moléculas de un gas ideal se consideran las fuerzas de atracción.

B) Durante los choques entre las moléculas de un gas ideal se libera energía.
C) El volumen de un gas ideal es igual a la suma del volumen de las moléculas.
D) La presión del gas ideal es producto de las colisiones entre sus moléculas.
E) Un gas tiene comportamiento ideal a bajas presiones y a altas temperaturas.

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2. Un investigador del SENAMHI realiza un experimento para medir la presión

atmosférica en Puno. Para ello, primero mide la presión de un gas en Arequipa, por
lo cual el manómetro mostrado en la figura indica una altura de 12 cm. Cuando
realiza el experimento con los mismos dispositivos y con la misma cantidad de gas
en Puno, el manómetro indica una altura de 21 cm. Sabiendo que la presión
atmosférica en Arequipa es 590 mmHg y considerando que las mediciones se han
realizado a la misma temperatura en ambos lugares, determine la presión
atmosférica en Puno, en atm.
Datos: 1 atm = 760 mmHg
A) 0,27

B) 0,45

C) 0,66

D) 0,82

E) 0,35

3. El hidrógeno es un gas muy empleado en los viajes en el espacio, ya que es

empleado para producir el agua necesaria para los astronautas. Dicho gas se puede
producir mediante el proceso cloro – álcali que consiste en la electrólisis del agua de
mar. En un laboratorio de investigación se lleva a cabo el proceso cloro – álcali y se
recolecta 1 L de gas hidrógeno a 1 atm, luego se traslada por seguridad, a
temperatura constante, a un recipiente de 4 L de capacidad. Al respecto, determine
la presión del gas, en mmHg, en el nuevo recipiente.

A) 98 B) 190 C) 380 D) 570 E) 950

4. El comportamiento de una
muestra de gas puede describirse
con cuatro variables de estado:
presión, volumen, temperatura y
cantidad de sustancia. Para
conocer la relación entre dichas
variables y el comportamiento de
los gases se realizó una serie de
experimentos, de los cuales se
determinaron las leyes empíricas.
Dichas leyes se definen con
ecuaciones y gráficas, por
ejemplo, se tiene la siguiente
gráfica que representa un proceso
para un mol de un gas ideal:

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Al respecto, seleccione el valor de verdad (V o F) de las siguientes proposiciones.

I. La gráfica corresponde a un proceso isobárico.

II. Cuando la temperatura es 400 K, la presión es 2,67 atm.
III. Si la temperatura aumenta de 27 °C hasta 54 °C, la presión se duplica.

A) FVV B) VVV C) FVF D) VFF E) VVF

5. El freón – 12 (CF2Cl2) es un gas refrigerante que se emplea en los congeladores

domésticos, aire acondicionado, entre otros. En una planta industrial se necesita el
gas freón – 12 para utilizarlo en un ciclo de refrigeración, para ello se cuenta con una
cierta cantidad de dicho gas en un recipiente de 40 litros a 7 °C y 1 atm, y se
introduce en un compresor donde la presión aumenta hasta 5 atm y el volumen
disminuye hasta 4 litros. Al, respecto, determine la temperatura final del gas freón –
12, en °C que será utilizado en el ciclo de refrigeración.

A) 133 B) 140 C) –133 D) –140 E) 280

6. El dióxido de azufre, SO2, es un gas que se obtiene en la tostación de minerales

sulfurados, y es uno de los causantes de la lluvia ácida. Con la finalidad de reducir
su impacto ambiental, una industria metalúrgica ha diseñado un proceso que captura
el SO2(g) procedente de los procesos de tostación, para finalmente almacenarlo en
tanques de 34 m3 a una presión de 0,41 atm y 67 °C. Al respecto, determine la
masa, en kg, de dicho gas almacenado en uno de los tanques.

Datos: Masa molar (g/mol): SO2 = 64, R = 0,082 atm  L / mol  K

A) 64 B) 16 C) 28 D) 32 E) 80

7. Cuando se inhala el aire, este ingresa a los alvéolos del pulmón y los componentes
del aire se intercambian con los gases disueltos en la sangre, por lo que la
composición del gas alveolar es muy diferente al del aire atmosférico. A
continuación, se muestra la composición molar y las presiones parciales del aire en
la atmósfera y los alvéolos respectivamente.

ATMÓSFERA (nivel del mar) ALVÉOLOS

GAS PORCENTAJE MOLAR PRESIÓN PARCIAL (mmHg)
N2 78,6 569
O2 20,9 104
CO2 0,04 40
H2O 0,46 47

Al respecto, seleccione las proposiciones correctas.

I. La presión parcial del nitrógeno en el aire atmosférico es 597,36 mmHg.

II. El porcentaje molar del dióxido de carbono en los alvéolos es 5,26 %.
III. En 0,5 L de aire alveolar a 37 °C, están contenidos 131,4 mg de oxígeno.
Datos: Masa molar (g/mol): O2 = 32, R = 62,4 mmHg  L / mol  K

A) I y II B) Solo III C) II y III D) I y III E) I, II y III

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8. Algunos animales como el oso, el lagarto, el murciélago, entre otros, entran en un

estado de hibernación en ciertas épocas del año para protegerse del frío y la
escasez de alimentos. El calor para que dichos animales puedan hibernar procede
de la combustión del ácido araquidónico, C20H32O2 que se encuentra en su tejido
adiposo:

C20H32O2(s) + 27 O2 (g)  20 CO2(g) + 16 H2O(v)

Determine el volumen de aire, en m3, medido a 27 °C y 1 atm, que necesita un animal

para la combustión de 3,04 kg de ácido araquidónico, necesario para su hibernación,
sabiendo que el aire presenta 78 % en moles de N2 y 21 % en moles de O2.

Masa molar (g/mol): C20H32O2 = 304, R = 0,082 mmHg  L / mol  K

A) 3,16  104 B) 3,16  103 C) 1,58  101 D) 3,16  101 E) 1,58  104

9. La mezcla entre el óxido nitroso, N2O(g), y el oxígeno, O2(g), se puede emplear como
anestésico para tratamiento del dolor, su efecto es inmediato y es equivalente a la
aplicación de morfina. Para preparar dicha mezcla se dispone de 2 tanques, cada
uno de 5 m3 de capacidad, separados por una barrera, los cuales contienen en uno
de ellos 8,8 kg de óxido nitroso y en el otro una cierta cantidad de oxígeno. Al retirar
la barrera, los gases se difunden entre sí en condiciones de Avogadro, formando la
mezcla gaseosa deseada. Al respecto, determine la masa de oxígeno, en kg, y el
porcentaje molar del óxido nitroso en la mezcla final, respectivamente.

Datos: Masa molar (g/mol): N2O = 44; O2 = 32

A) 3,2 y 50 B) 3,2 y 80 C) 6,4 y 50 D) 1,6 y 80 E) 6,4 y 80

10. El estado líquido presenta diversas propiedades físicas tales como la tensión
superficial, viscosidad, presión de vapor, entre otros. Dichas propiedades están
relacionadas con el tipo de interacción entre las partículas que la constituyen. A
continuación, se presentan valores de presión de vapor a 20 °C para tres diferentes
líquidos:

Presión de vapor
Sustancia Fórmula
(mmHg) a 20 °C
1 – propoxipropano CH3CH2CH2OCH2CH2CH3 55 mmHg
Hexano CH3 CH2CH2CH2CH2 CH3 127,5 mmHg
Hexan – 1 – ol CH3 CH2 CH2CH2CH2 CH2 OH 0,75 mmHg

Al respecto, seleccione la alternativa con el enunciado correcto.

A) El hexan – 1 – ol, presenta menor viscosidad que el hexano.

B) La temperatura de ebullición del hexano es mayor que el 1 – propoxipropano.
C) El 1 – propoxipropano es el líquido con menor volatilidad.
D) La tensión superficial del hexano es mayor que la del hexan – 1 – ol.
E) La presión de vapor del hexan – 1 – ol a 50 °C es mayor que 0,75 mmHg.

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EJERCICIOS PROPUESTOS

1. Es muy peligroso que los balones de gas se expongan al calor ya que pueden explotar.
Los balones de gas de uso doméstico están diseñados de tal modo, que su sistema de
seguridad puede soportar como máximo 15 atm, si la presión supera dicho valor se
produce la explosión. Si un balón de gas utilizado para un negocio de comidas al paso,
se encuentra inicialmente a 8 atm y 27 °C, por error es colocado cerca de la cocina por
lo cual su temperatura aumenta hasta 177 °C. Al respecto, determine la presión final, en
atm, del gas en el balón e indique si se produce la explosión.

A) 9 – No explota B) 18 – Sí explota C) 12 – Sí explota

D) 18 – No explota E) 12 – No explota

2. Los globos aerostáticos se emplean en meteorología para el estudio de los

parámetros del clima, tales como la temperatura, presión, velocidad del viento, entre
otros. Un globo aerostático se infla con gas helio a 1 atm, alcanzando un volumen de
1 800 m3 a una temperatura de 127 °C, cuando asciende hasta una altura de 300 km
sobre la superficie de la tierra sus sensores indican una presión de 10 –8 mmHg y una
temperatura de 500 K. Al respecto, determine el volumen final del globo aerostático,
expresado en unidades del SI.

A) 1,71  101 B) 1,71  102 C) 1,71  10–2 D) 3,42  10–2 E) 3,42  102

3. Las bolsas de aire de protección de los automóviles se activan durante una colisión
generando una descarga eléctrica que causa la descomposición de la azida de
sodio, NaN3(s), según la siguiente reacción química:

2 NaN3(s) → 2 Na(s) + 3 N2(g)

Durante una simulación en un laboratorio industrial, se produjo 89,4 mL de nitrógeno

gaseoso a 25°C y 624 mmHg. Al respecto, determine la masa de la azida de sodio,
en gramos, que se descompuso.

Datos: Masa molar (g/mol): NaN3 = 65, N2 = 28, R = 62,4 mmHg  L / mol  K

A) 0,26 B) 0,13 C) 0,39 D) 0,52 E) 0,65

4. Las fuerzas intermoleculares son interacciones de naturaleza eléctrica y son

propiedades intensivas, es decir, no dependen de la masa, e influyen en las
propiedades físicas de los líquidos, tales como la viscosidad, tensión superficial y la
presión de vapor, entre otras. Al respecto, indique la(s) proposición(es) correcta(s).

I. El n-pentano (CH3CH2CH2CH2 CH3) posee mayor tensión superficial que el

n-heptano (CH3CH2CH2CH2 CH2 CH2 CH3).
II. El agua (H2O) tiene mayor presión de vapor que el Br2.
III. La temperatura de ebullición metanol (CH3OH) es menor que la del etanol
(CH3CH2OH).

A) Solo I B) Solo II C) I y II D) I y III E) Solo III

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Biología
SISTEMA NERVIOSO

El sistema nervioso es una red de tejidos de origen ectodérmico en los animales

diblásticos y triblásticos cuya unidad básica son las neuronas. Su principal función es la
de recibir, procesar rápidamente señales (estímulos e información) y responder,
ejerciendo control y coordinación sobre los demás órganos para lograr una oportuna y
eficaz interacción con el medio ambiente cambiante. Las neuronas son células
especializadas, cuya función es coordinar las acciones de los animales por medio de
señales químicas y eléctricas enviadas de un extremo al otro del organismo.

Los organismos más simples carecen de verdaderos sistemas nerviosos

desarrollados, pero todos responden a estímulos ambientales. Los protozoos tienen
receptores en sus membranas que responden a estímulos químicos, que promueven
cambios en la dirección de movimiento de sus cilios. Los poríferos, responden a estímulos
físicos y químicos, alterando el flujo de agua que circula a través de su cuerpo. En los
cnidarios, las neuronas (protoneuronas) forman una red difusa que les permite responder
en forma global. Los gusanos planos tienen una cefalización rudimentaria, con ganglios
en el extremo anterior del cuerpo y cordones a lo largo del cuerpo. En los anélidos y
artrópodos, cordones nerviosos ventrales llevan ganglios repartidos en toda su longitud.

En los vertebrados, el complejo sistema nervioso es dorsal, está protegido y

notablemente desarrollado.

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TIPOS DE SISTEMA NERVIOSO

Reticular: Ganglionar:

Encefálico: Radial:

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CARACTERISTICAS DEL SISTEMA NERVIOSO EN VERTEBRADOS

ESQUEMA DE UN ARCO REFLEJO

SINAPSIS QUÍMICA

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IMPULSO NERVIOSO

SISTEMA NERVIOSO HUMANO

DESARROLLO EMBRIONARIO DEL SISTEMA NERVIOSO CENTRAL

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ESQUEMA DEL SISTEMA NERVIOSO CENTRAL

Número y nombre del

Función (principalmente en el ser humano)
nervio
I. Olfatorio Sensitivo: olfato
II. Óptico Sensitivo: vista
III. Oculomotor Motor: movimientos del globo ocular, iris, cristalino y párpados
IV. Troclear Motor: rotación del globo ocular
Sensitivo: sensibilidad de la frente, cuero cabelludo, párpado
V. Trigémino superior, lados de la nariz y dientes
Motor: movimientos de la lengua y músculos masticatorios
VI. Abductor Motor: rotación del globo ocular
Sensitivo: gusto
VII. Facial
Motor: expresión facial, masticar, movimientos del cuello
VIII. Acústico Sensitivo: auditivo, equilibrio
Sensitivo: tacto y gusto
IX. Glosofaríngeo
Motor: movimientos de la faringe
Sensitivo: cuerdas vocales, pulmones
X. Vago Motor: faringe, cuerdas vocales, pulmones, esófago,
estómago, corazón. Inhibe los latidos del corazón
XI. Espinal Motor: músculos de la faringe, laringe y cuello
XII. Hipogloso Motor: movimientos de la lenguas

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ENCÉFALO

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MÉDULA ESPINAL

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Diferencias sistemas simpático y parasimpático:

ÓRGANO SIMPÁTICO PARASIMPÁTICO
Reduce actividad Aumenta actividad
Tubo digestivo
peristaltismo peristaltismo
Acelera ritmo Disminuye ritmo cardiaco
Corazón
cardiaco(taquicardia) (bradicardia )
Arterias Contracción Dilatación
Aumenta por disminución Disminuye por dilatación
Presión arterial
del diámetro del diámetro
Dilata el diámetro para Reduce el diámetro y
Bronquios
facilitar respiración obstaculiza respiración
Iris Dilata pupila Contrae pupila

Glándulas sudoríparas Aumenta sudor Inhibe sudor

Neurotransmisores Noradrenalina Acetilcolina

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ÓRGANOS DE LOS SENTIDOS

SENTIDO DEL TACTO

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SENTIDO DE LA VISTA

SENTIDO DEL OIDO

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SENTIDO DEL OLFATO

SENTIDO DEL GUSTO

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EJERCICIOS DE CLASE

1. Las medusas poseen células nerviosas carentes de mielina asociadas en redes;

asimismo, presentan estatocistos que les permiten mantener el equilibrio. Por otro
lado, poseen ropalios donde podemos encontrar ____________ como estructuras
sensibles a la luz.
A) neuronas sensitivas B) ganglios cefálicos C) ocelos
D) osfradios E) fotidios

2. Las planarias tienen la capacidad de regeneración cuando su cuerpo es

fragmentado. La regeneración celular incluye a las células nerviosas si es que la
estructura perdida es la anterior. Podemos decir entonces que estos gusanos
pueden regenerar
A) los dos cordones longitudinales. B) los ganglios supraesofágicos.
C) el par de ganglios cefálicos. D) el anillo periesofágico.
E) los ganglios infraesofágicos.

3. Observe la imagen sobre la sinapsis nerviosa y responda específicamente, ¿qué

proceso se está llevando a cabo en la imagen?

A) Conducción del impulso nervioso

B) Repolarización de la membrana del axón
C) Despolarización de la membrana del axón
D) Liberación de neurotransmisores
E) Captación de iones sodio

4. Algunos neurotransmisores pueden tener funciones inhibitorias como lo hace el

GABA. Al ser liberado al espacio intersináptico, promueve la permeabilidad a iones
Cl- en la neurona postsináptica causando de esta manera la
A) polarización de la membrana. B) despolarización de la membrana.
C) hiperpolarización de la membrana. D) repolarización de la membrana.
E) hipopolarización de la membrana.

5. Los poríferos producen moléculas similares a neurotransmisores descritos en

organismos más complejos. Estas moléculas estimulan a los coanocitos y de esta
forma, permiten la alimentación. Para que esto suceda, se puede deducir que en la
membrana de los coanocitos las moléculas se unen a
A) receptores. B) microvellocidades. C) canales.
D) bombas. E) invaginaciones.

6. La hipersexualidad es un efecto secundario al tratamiento de la enfermedad de

Parkinson. El tratamiento con levodopa causa un incremento de la actividad de
neuronas dopaminérgicas en el __________, causando un incremento súbito de la
motivación y excitación sexual.
A) cerebelo B) mesencéfalo C) tálamo
D) bulbo raquídeo E) hipotálamo

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7. Un paciente llega a un consultorio porque presenta problemas visuales. Una revisión

rápida comprueba el estado óptimo de los ojos; por lo que el problema debe estar a
nivel cerebral, detectándose así, la presencia de un tumor. Se infiere que el tumor
está ubicado en el ____________ del cerebro.

A) lóbulo parietal B) lóbulo occipital C) lóbulo temporal

D) lóbulo frontal E) cerebelo

8. ¿Qué estructuras podemos encontrar en la parte periférica de la médula espinal?

A) Somas de neuronas sensitivas B) Meninges

C) Axones de neuronas sensitivas D) Somas de neuronas motoras
E) Somas de neuronas de asociación

9. Una mutación determina la aparición de anomalías durante la etapa final del

desarrollo del tubo neural. Como resultado de ello, durante la edad adulta, se
manifiesta atonía y una incapacidad para agarrar objetos al primer intento. ¿Qué tipo
de vesícula se pudo haber atrofiado durante el desarrollo?

A) Primaria – Metencéfalo B) Secundaria – Mielencéfalo

C) Secundaria – Rombencéfalo D) Primaria – Rombencéfalo
E) Secundaria – Metencéfalo

10. Observe la siguiente figura, y responda ¿a qué estructura está haciendo referencia
las tres líneas inferiores?

A) Meninges B) Piamadre C) Corteza cerebral

D) Cráneo E) Aracnoides

11. Cuando usted lee, la luz reflejada incide primero en la ______, una cubierta
transparente en la parte frontal del ojo. Después, la luz atraviesa una cámara llena
con un fluido, llamado________, que nutre tanto a la lente como a la córnea.

A) lente – córnea B) córnea – humor acuoso

C) lente – humor vítreo D) iris – córnea
E) cristalino – humor vítreo

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12. El ojo de los mamíferos capta, enfoca y convierte las ondas luminosas en impulsos
eléctricos. Aunque el enfoque inicia en la córnea, cuyo contorno redondeado refracta
los rayos de luz, a quien corresponde efectuar el enfoque nítido final, tanto de
objetos distantes como cercanos, es

A) la retina. B) el iris. C) la fóvea.

D) el humor acuoso. E) el cristalino.

13. Si una persona, luego de haber sufrido un accidente automovilístico, tuvo lesión a
nivel del tronco encefálico, ¿podríamos decir que el paciente tuvo compromiso de los
nervios craneales? Además, ¿qué estructuras dentro del cráneo limitarían el daño al
cerebro?

A) No – Meninges y LCR B) No – Plexo coroideo y LCR

C) Sí – Meninges y LCR D) Sí – Mesencéfalo y LCR
E) No – Ventrículos y LCR

14. Estando a 4300 msnm, el frío hace que las manos de Dana se entumezcan. Para
poder calentarse, ella coge una tasa de infusión caliente recién preparada, pero, a
pesar del frío, no puede sostenerla por mucho tiempo. Se puede deducir que en las
manos de Dana los ________ se activaron y, por ende, no pudo sostener más la
tasa.

A) corpúsculos de Rufini B) corpúsculos de Barr

C) corpúsculos de Meissner D) corpúsculos de Krause
E) nervios motores

15. El oído interno está formado por la cóclea, el órgano del equilibrio y el nervio auditivo
(par craneal VIII). La parte del oído interno que se encarga de registrar los
movimientos corporales, para ser capaces de mantener el equilibrio, es

A) la cóclea o caracol. B) el estribo.

C) el órgano de Corti. D) el vestíbulo.
E) el yunque.

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